拓寬高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)深化探究性教學(xué)模式

陳慧

摘要：近些年來(lái)，在國(guó)家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)模式與手段也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在高中化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是很多高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中依然不能夠更好的理解化學(xué)知識(shí)，這不利于高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提高。因此，本文主要對(duì)拓寬高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)深化探究性教學(xué)模式進(jìn)行研究和討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究能力，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拓寬；高中化學(xué)；課本；實(shí)驗(yàn)深化；探究性教學(xué)；模式

眾所周知，化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)項(xiàng)目。但是目前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)化學(xué)知識(shí)獲得更深的理解，這不利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)老師必須要充分結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)狀，從學(xué)生們的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，不斷拓寬高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道，深化探究性教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，推動(dòng)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，提升高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)都是老師獨(dú)立完成，而學(xué)生們則是在一旁觀看，學(xué)生們沒(méi)有親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)操過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和掌握還存在一定的局限，不能夠更好的理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于高中化學(xué)老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式比較機(jī)械和守舊，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并不高，化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量并不高。此外，在新課改的環(huán)境和背景下，高中化學(xué)老師并沒(méi)有足夠重視學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探究知識(shí)的能力，這也不利于高中化學(xué)客戶才能教學(xué)質(zhì)量的提升，這些都是高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要現(xiàn)狀和問(wèn)題，限制了高中化學(xué)課程教學(xué)效率的提高。

二、拓寬高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)深化探究性教學(xué)模式的方略分析

近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育制度的有效創(chuàng)新和變革，高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法也要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。高中化學(xué)老師要摒除傳統(tǒng)化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，不斷更新教學(xué)理念，推陳出新，創(chuàng)新出更加多樣、豐富的化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓寬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，深化探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究化學(xué)知識(shí)的能力，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。下面對(duì)拓寬高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)深化探究性教學(xué)模式的方略進(jìn)行討論和研究：

1、化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位

在高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)老師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀和個(gè)性化特征，從學(xué)生們的角度出發(fā)，不斷改變和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，主動(dòng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生們更好的理解和接受化學(xué)知識(shí)，提升高中化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的化學(xué)課程教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)課程的主導(dǎo)都是化學(xué)老師，大多數(shù)學(xué)生都處于旁觀的狀態(tài)，沒(méi)有親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么很多學(xué)生在化學(xué)課本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并不能夠真切的感受和理解化學(xué)知識(shí)和原理，并不能夠更好的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解題和創(chuàng)新。因此，高中化學(xué)老師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，給予每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中獲得真切的體驗(yàn)和感悟，這樣學(xué)生們更加容易去理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更好的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究化學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)。例如在《鈉和鈉的化合物》課程教學(xué)時(shí)，為了能夠使學(xué)生掌握鈉的化合物的主要性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。通過(guò)啟發(fā)、探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生善于思考勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。老師要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，并在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察、分析、探究和總結(jié)碳酸氫鈉與碳酸鈉之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)操能力，同時(shí)通過(guò)探究性教學(xué)來(lái)提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)與歸納

為了能夠更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。高中老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并做好學(xué)省的指導(dǎo)和監(jiān)督工作，給學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诎踩㈤_(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室中自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，老師還可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得答案，并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)工作，這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。例如在《鈉和鈉的化合物》化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，老師要設(shè)置一些問(wèn)題，如Na2O2 為什么不是堿性氧化物？Na2O2 是否比 Na2O 穩(wěn)定？學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究老師設(shè)置的問(wèn)題，這樣能夠大大的提升化學(xué)探究性教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，很多化學(xué)課程都需要輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行深化教學(xué)。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏對(duì)探究性教學(xué)的深化，使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果沒(méi)有得到更好的提升。因此，高中化學(xué)老師必須要拓寬學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)渠道，深化探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力，提升高中化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，使得高中學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的多種問(wèn)題，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力。

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