高中語文思辨性閱讀教學策略的思考

何瑩

摘要：進行思辨性閱讀與表達教學工作是新課標的要求，也是提高高中生閱讀和表達能力的必由之路。本文主要立足于高中語文閱讀教學，闡述了在新課標要求下，高中語文的思辨性閱讀教學策略。對語文思辨性閱讀教學的方法進行了詳細的分析，可以幫助教師們拓展教學思路，實現更高質量的教學。

關鍵詞：高中語文；思辨性閱讀；閱讀教學；教學策略

前言：

語文課程改革后，關于高中生“核心素養”的培養問題正式走上臺前。新課標具體的闡述了核心素養的內容，思辨性閱讀與表達就是其中的任務之一。高中階段的語文學習對學生們閱讀能力、理解能力和表達能力的培養至關重要，教師應該要通過科學方法，培養學生的綜合閱讀能力。

一、在閱讀教學中設置問題

傳統的閱讀教學是以考試為目的進行的，閱讀教學的重點并不在于閱讀能力的培養，而是對學生的閱讀答題技巧進行訓練。學生們在進行閱讀時不能根據自己的思路進行思考，反而依靠答題的慣性思維進行閱讀，長此以往不僅閱讀能力難以提升，學生們還會對閱讀產生抵觸情緒，喪失閱讀的良好習慣。

在閱讀環節教師應該要設置相應的問題，讓學生們帶著問題閱讀，更加深入的理解文本的內容。當然，設置的問題必須建立在教師全面掌握文章內容和中心思想的基礎上，教師將文章的難點和重點進行劃分，然后設置成問題，引導學生在閱讀環節實現獨立思考，鍛煉自己的閱讀能力[1]。在設置問題的環節教師應該要注意層次性，保證問題具有遞進性，可以幫助學生逐步進行閱讀，加深理解。比如，在閱讀《鴻門宴》時，教師可以根據故事情節進行設置時，讓學生們逐步感受到宴會緊張的氣氛和里面人物的心理活動；讓學生們通過思考將文意理解的更加透徹，并從中獲得啟示。

二、培養學生綜合閱讀能力

針對不同類型的文章，需要采取不同的閱讀方法。對于層次分明的文本內容就可以采用快速閱讀的方法。這一類文章一般都伴有不同級的標題，標題的內容就是文章的精華所在，通過快速瀏覽目錄或標題就可以了解文章的大致內容。然后根據這些提示和自己的需求，有方向性的節選閱讀內容，節省自己的時間。比如，高中生在進行論文資料閱讀時，就可以根據目錄找到涵蓋自己需求的部分，然后直接進行閱讀，提高閱讀的效率和質量。

當然，閱讀比較深奧的內容，應該選擇深入閱讀的方法。古人曾說“讀書百遍，其義自見”，反復閱讀的確會得到意想不到的收獲。為了加深理解，教師應該引導學生們進行深入閱讀。比如，在學生完成閱讀后，進行獨立思考或與同學之間進行交流，找到自己的困惑之處，然后教師可以進行適時引導，讓學生們走出誤區；在進行分析后，教師要引導學生們帶著目的再次進行閱讀。如果是多次閱讀，那么每一次的閱讀重點都應該有區別。這樣學生們才可以全面了解文字內容，充分發揮自己的獨立思考能力，提升自己的閱讀能力。

三、提高課外閱讀量

高中階段正是人學習能力最強的階段。新課改要求學生們通過閱讀提高自己的知識水平，拓寬眼見，構建豐富的精神世界[2]。但是，如果單純的依靠高中語文課本恐怕無法完成閱讀教育的要求，更加無法實現思辨性閱讀教育。教師應該鼓勵學生們進行課外閱讀，通過有意義的課外書籍提高自己的閱讀能力和答題技巧。讓學生實現思辨性閱讀最主要的目的，就是讓學生們學會在閱讀中進行自主思考，可以通過自己的判斷有選擇性的進行閱讀，提高閱讀的有效性。那么閱讀課外讀物能夠打破高中語文教材的局限性，以更加豐富的故事內容、情節、題材豐富學生們的眼界。

比如，教師可以引導學生們閱讀四大名著，通過閱讀了解其中的情節。教師可以節選《西游記》當中的片段《大鬧天宮》，讓學生們自行閱讀，通過自己的理解和思考表述感想。在學生開始閱讀后，教師不要過多干擾，為學生們留下自我想象和自我思考的空間。教師給與學生充分的閱讀自由后，可以提高學生對閱讀的積極性，并且全身心的投入閱讀當中。完成閱讀后，教師可以組織學生們進行討論，根據自己的重新去審視整個故事；同時，教師也要向學生們講解小說的批判意義所在，讓學生們了解“孫悟空”并非一個文學概念，而是一種反抗壓迫的代表，培養學生發散思維和聯想的能力。此外，在進行課外閱讀時，教師需提示學生們謹慎的選擇讀物，以免學生受到不良觀念的影響。在閱讀教學中培養學生們主動學習的能力，通過每一次課外閱讀提高自己的知識水平，提升自己的理解能力，逐漸實現閱讀內容的自我消化；真正掌握合理篩選閱讀內容并轉為己用的能力。通過思辨性閱讀，學生們樹立正確的思想觀念，提高自己的閱讀水平、寫作水平和語言表達能力，得到全面發展。

結論：

綜上所述，高中階段的閱讀能力培養不僅要注意學生的答題技巧，還應該讓學生真正具備閱讀能力。在閱讀時可以讓學生學會自行選擇材料，并對其中的信息進行篩選，提高獨立思考的能力。同時還需要加強對學生的引導，培養學生的想象力和邏輯思維，鍛煉學生的閱讀理解和表達能力。

參考文獻：

[1]吳小嬪.高中語文思辨性閱讀教學策略研究[J].當代教研論叢，2018（10）：37.

[2]張經緯.高中語文教學應注重思辨性閱讀[J].語文知識，2017（15）：79-80.