新課改下初中語文文言文教學(xué)新體驗(yàn)

楊麗妮

摘要：文言文是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，文言文知識(shí)比較難以理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文教師在備課時(shí)針對(duì)文言文教學(xué)采取了一定的措施，但是教學(xué)效果并不明顯，追求其原因，主要是對(duì)文言文教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)只要掌握內(nèi)容大意、理解實(shí)詞以及虛詞應(yīng)用，就可以達(dá)到教學(xué)效果。此種方式忽視了學(xué)生對(duì)文言文精髓的掌握和理解，導(dǎo)致課堂效果不佳。本文對(duì)新課改下初中語文文言文教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行深入研究，旨在提升教學(xué)有效性，促進(jìn)初中語文教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；文言文；體驗(yàn)

前言：

文言文教學(xué)承載著中華民族文化的繼承，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有十分重要意義。在初中語文文言文教學(xué)中，通過教師的知識(shí)傳授，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古代文化，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，了解文言文精妙之處。由于學(xué)生主要是從書本上接觸文言文知識(shí)，通過朗讀和背誦理解文言文大意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式受限，無法提升學(xué)習(xí)效果。因此，需要深入研究文言文教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)初中語文文言文教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，主要以教師講解為主，采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的聽講，缺少主動(dòng)思考，教師和學(xué)生之間交流不多，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)。很多教師認(rèn)為文言文知識(shí)難以理解，因此在教學(xué)中逐字逐句的給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生自主探究能力的提升有很大影響，學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索興趣。除此之外，灌輸式教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞和虛詞掌握比較薄弱，在后期學(xué)習(xí)中也會(huì)感到吃力。因此，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解能力和鑒賞能力，選擇經(jīng)典的、具有藝術(shù)價(jià)值的文言文內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如可以從古詩(shī)詞開始，其篇幅較短，且理解難度較小，學(xué)生容易掌握知識(shí)，感受古代語言魅力。學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在潛移默化中吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力[1]。

二、建立完善的初中語文教學(xué)體系

俗話說：興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)、求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，掌握多種學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在文言文教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。例如：在開展《口技》相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生介紹文章背景以及古代文化，從而引導(dǎo)現(xiàn)代新潮文化有哪些，哪些技術(shù)能夠讓人嘆為觀止，學(xué)生通過思考爭(zhēng)先恐后的回答，通過此種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如：在講解蘇軾《水調(diào)歌頭》相關(guān)教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入故事提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后將蘇軾詩(shī)詞風(fēng)格與其他詩(shī)人進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞作者有所了解。通過此種方式，可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生感受文言文學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)意境

在新課改背景下，對(duì)初中語文文言文教學(xué)提出了更高要求。語文課文內(nèi)容形式增加、內(nèi)容也十分豐富，語文教師在教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，使學(xué)生身臨其境，感受文言文作者創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境以及內(nèi)心豐富的情感，從而更好的理解知識(shí)內(nèi)容。例如：《過故人莊》中所描繪的是樸實(shí)農(nóng)家人具備談天的情景；《月下獨(dú)酌》中感受作者浪漫、清涼的情感；《聲聲慢》中描繪凄凄慘慘的景象。學(xué)生通過了解文言文背景，體驗(yàn)作者情感，拓展視野，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，從而提升文言文賞析能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

四、合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在初中語文文言文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，合理利用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生理解古代語言和現(xiàn)代語言的差異，如：文字“恨”在古代代表遺憾的意思，在現(xiàn)代代表著憎惡、憎恨的意思。通過視頻課件解析，可以使學(xué)生快速掌握知識(shí)。學(xué)生通過書本知識(shí)很難有效理解作者所要傳達(dá)的情感，對(duì)文言文內(nèi)容的認(rèn)知也不夠全面，通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生能夠打破時(shí)空界限，了解更多歷史背景，從而更好的感受作者情感。例如：在開展《愛蓮說》相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備課件通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示蓮花圖片和視頻，使學(xué)生直觀了解蓮花品性，作者想要傳達(dá)的是蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高尚品格。通過多種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，消除學(xué)生覺得文言文學(xué)習(xí)較難的情緒，使學(xué)生走進(jìn)文言文，感受文言文學(xué)習(xí)魅力[3]。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生各方面能力。文言文學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生感受作品所蘊(yùn)含的意義和文化價(jià)值，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生通過自主探索攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，掌握文言文知識(shí)和運(yùn)用，提升語文文言文教學(xué)有效性，促進(jìn)初中教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡劍.關(guān)于初中語文文言文教學(xué)如何開展的思考[J].學(xué)周刊，2018.

[2] 吳雪梅.初中語文文言文教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[3] 劉洋.新課改背景下初中語文文言文教學(xué)淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.