聽說讀寫在高中語文教學中的靈動運用

張程

摘要：核心素養要求下的語文教學，關乎學生思想觀念、行為舉止，可以提升學生的語文知識儲備、思想覺悟和道德修養。而農村教學條件有限，高中語文教師應當在有限的教學資源下，優化教學方式，構建高中語文聽說讀寫同步教學課堂，提升學生綜合語文素養。下面，筆者將從三方面入手，就以上話題進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：高中語文；聽說讀寫；語文核心素養

高三時間緊迫、任務繁重，因而，教師應當優化教學理念和形式，在高中語文聽說讀寫教學中注重提升學生的核心素養，并做到如下幾點：利用課前五分鐘進行時事評論，為其積累寫作素材；統籌歸納語文知識，提升學生的成語積累和對病句的學習理解水平。借此提升高三學生的語文核心素養，提升其應試能力和整體水平。接下來，筆者將結合自結合自身的研究和經驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當亦歡迎指正。

一、利用課前五分鐘進行時事評論，為學生積累寫作素材，提升其思維能力

高考的作文形式年年都有改革與創新，近幾年的作文題材在很大程度上貼近了現實性與時代性。如今，時政問題越來越被融入到近年的語文高考選題中，體現在閱讀理解、作文寫作等諸多方面。在核心素養要求下，高三語文教學要求教師要引導學生要關注時政，以令其貼合時代、靠近社會、追求實際。而近幾年的高考作文命題更是大多來源于社會現實和時政問題。例如，2018年甘肅、遼寧、新疆等多個省份的高考作文題目均為“對戰機防護”，以契合當時的時政背景。于是，在實際教學中，筆者便結合高三學生的學習特征、時間分配等情況，利用課前五分鐘組織學生進行時事評論，以便為學生積累寫作素材，提升其思維能力。在一次課前評論活動中，筆者便以前不久發生的“紅黃藍幼兒園事件”為主題，請學生對其進行評論并分析其時政內涵、可能出的作文立意點等內容。不少學生自道德層面、教師職責、機構監管、社會輿論等層面發表了自己的見解，思維清晰且觀點明確。但是因為時間有限所以筆者一次只找一名學生進行回答，學生也很珍惜發言機會，均在積極準備。如此，可以構建看時政、說觀點的語文課堂，提升學生的語文聽、說能力。

二、將成語以不同主題進行統籌整合并開展交流會，提升學生歸納表達能力

高三語文復習，一般是對語文學習的能力層級進行拆解分化，通過專題復習來逐項落實考試大綱對考生語文能力的要求。在高中語文教學中，筆者以考試說明為基礎，以考綱要求的語文學習能力層級為核心，抽象出各專題之間相通的規律性的東西，對專題進行整合，以此為突破口，優化學生語文思維，進而提升其語文歸納表達能力。例如，在學習和復習成語類的相關知識時，筆者便組織學生開展了“成語歸類比賽”“成語學習交流大會”等活動，以節省學生的復習時間，提升其對成語的理解并幫助學生探索成語之間的關聯性。在教學中，筆者便曾以“明月”“思鄉”“方向”“典故”等內容為主題，引導學生對高三所需要掌握的成語知識進行了匯總歸類，因為，這種方式更為節省時間且具有條理性，不少學生對此表示很支持，并能夠自主參與其中。于是筆者趁熱打鐵，組織學生開展了相關主題的成語交流會，以成語接龍、成語續寫、“成語找朋友”等形式幫助學生進行分享交流，以進一步提升其語文歸納表達能力。

三、積極開展語文課堂“花式讀病句”的活動，提升學生的朗讀和分析能力

在教學中，教學形式和理念的優劣，關乎著課堂教學效率的高低，死板單調的教學方式和理念會加重學生的課業負擔，使其感到煩厭產生抵觸情緒。故而，教師應當優化教學形式，積極開展各種趣味性的語文課堂活動，提升高中學生語文學習的興趣和課堂參與度，幫助其養成良好的學習行為習慣，不斷深化其對文章、對詞句的理解，以培促進其語文朗讀分析能力和整體素養的提升。例如，在進行病句復習的相關活動時，筆者提倡學生以“花式”讀病句的方式復習和記憶相關病句句型、知識點、易錯點等內容。如，筆者便組織學生兩兩一組進行病句的誦讀練習和檢查。而對于一些出自小說、動漫等臺詞性強、語感強的病句，筆者便請學生帶著感情去反復朗讀，或者組織學生進行分角色朗讀，以便幫助學生認清句子問題所在。另外，筆者還推薦學生在課后閱讀一些名言警句和名著，以擴大其閱讀量，提升其語感。并且，筆者還組織學生開展了相應的語文活動，以便引導學生花式讀病句，從而幫助其分析句子到底錯在了哪里，而我們應該如何去正確書寫和表達一句話，借此提升學生的朗讀分析能力。

四、結束語

綜上所述，高三復習的時間極為緊迫，而農村的教學設施和資源均很有限，眾高中語文教師應當優化自己的教學理念和方式，充分利用有效學習時間，構建聽說讀寫多樣化語文課堂，以增強學生的應試能力，提升其語文核心素養。

參考文獻：

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