淺談小學數學課堂教學：“組、復、新、鞏、布”

羅時倫

在教育教學高度發展的今天，教育工作者都在努力探索新的教育教學模武，力求充分調動學生課堂學習興趣，提高課堂質量，從而達到優質高效的課堂教學目的。在此，本人結合自己的教學實際，就小學課堂教學中的“組、復、新、鞏、布”談談自己的觀點，以供讀者參考。

一、課堂組織教學要嚴

俗語說：“嚴師出高徒，沒有規矩不成方圈”。一堂課的成功與否，與課堂教師對學生的要求有密切的關系，嚴肅的課堂組織管理是有效教學的先決條件。

怎樣做到組織教學要嚴？

1、勤于觀察、及時處理

課堂上，教師除了要進行教學外，要善于多觀察學生的課堂表現，發現學生在課堂上開小差、玩玩具、看與本堂教學無關的書籍等，教師要及時提醒，杜絕在課堂上兩只眼睛只看教材，一味地講課，而不關注學生的學習動向，使教與學嚴重脫節，長此以往將會造成學生無視課堂教師的存在，教師課堂表現得再精彩也會出現事陪功半的效果。

2、寬嚴有度，松馳自如

在課堂教學中發現學生有不良的表現，教師要做到寬嚴有度，松馳自如，不能把一堂教學課搞成教育課，在課堂上教師要學會使用合理的眼神或其它肢體語言，告訴學生該怎樣做，不該怎樣做，從而及時終止學生的不良表現，使其重新回歸正常的課堂學習，課后教師應做到及時找其談話，并做出嚴歷的批評教育，幫助其養成良好的課堂聽課習慣。教師只要堅持不懈努力，課堂組織教學就將良性發展，學生的學習習慣也會自然養成。

二.復習引入要新

復習引入是課堂教學中的重要環節，我們不少教師在復習引入時非常隨意，復習引入題信手拈來，起不到復習引入的目的。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。復習引入在教學中起著承上啟下的重要作用。因此在教學中我們一定要精心地選擇復習引入題，以達到復習舊知引出新知， 從而激發學生學習興趣的目的。如：我在教學小學四年級數學加減法時，就巧秒地設計了以下復習引入題：

列豎式計算：

138+72= 215-67=

1元7角+8角= 1元7有-8角=

以上的復習引入題，前兩題的目的在于復習整數加減法如何對位、進位和退位，這是學生很熟悉的內容，學生因能很快地算出正確答案而有一種成功的善悅，然而后兩題學生就難以用列豎式的方法進行解答，但能夠知道算式的結果，此時，學生迫切希望知道如何用列豎式的方法來解答，教師就適時引出本堂所學內容：小數加減法。學生會帶著強烈的求知欲進入本堂新授課的學習。在這樣的情況下開始上課，才能達到“箭無虛發”，句句入耳，招招入目的目的。

三、課堂新授要實

新援課是學生獲取知識技能的重要環節，學生通過教師的傳授，是否能很快掌握學習方法、解題技能，關鍵在于教師的引導和指點。在教學中教師一定要做到以學生為主體，教師為主導，堅決杜絕滿堂貫。變“要我學”為“我要學”、“教師教書”為“學生學書”。因此新授課的教學，教師一定要做到教師精講，學生多練，把課堂學習的主動權交給學生，這樣既有利于活躍課堂氣氛，讓更多的學生能積極主動地參與學習，把課堂教學做到實處。

我在教學小學四年級數學“小數加減法”一課時，我充分抓做前面的引入題，先讓學生自主學習，發現問題，然后及時引導，要求學生將1元8角用另外一種方式表示出來。因為學生都有一定的社會生活經驗，許多學生很快就能想到1.8元，教師順勢告訴學生什么叫小數，然后，我再進一步要求學生說出小數各數位上的數字所表示的意義，學生通過相互交流也能正確地回答，這樣一來，學生用列豎式的方法解答小數加減法就容易了，他們很快就知道小數加減法必須要相同數位對齊，當然教師也要特別提醒學生，在列豎式時怎樣才能做到

相同數位對齊等重要環節，并反復提醒。當學生掌握了基本的解題方法后，我立馬讓學生自己獨立完成書中例題，結果學生很快完成。本堂課學生學得愉快，教師教得輕松。

四、課堂鞏固要全

鞏固練習在課堂教學中并不是孤立存在，而是貫穿于整個教學過程的始終，特別是在新授教學內容以后，學生已基本掌握了解題方法和技能，此時展開及時全面的課堂練習就顯得尤為重要，因為小學生課堂注意力集中時間短、遺忘時間快， 所以加大課堂的鞏固練習，有利于學生進一步掌握所學的解題方法，使之在大腦中形成長時記憶。

課堂鞏固練習還應注意以下幾點：

1、鞏固練習題的選擇，要根據本班學生實際，由易到難、由淺入深，使練習題既要有一定的寬度，又要有一定的深度。

2、鞏固練習的形式要多樣化。教師可采取個別表演、開火車、小組PK等形式，充分調動全體學生主動參與的積極性。

3、針對在鞏固練習中， 學生反映出的問題，教師要客觀、理性地對待，做到盡可能地少批評、多鼓勵，讓每一個學生都有學習的成就感。

五.作業布置要精

在課堂教學中，學生的表現往往不能準確反應對課堂知識的掌握情況，部分學生在回答老師的問題時容易隨大流，人云亦云，因此，課堂作業更能反應學生對所學知識的掌握情況，這就要求教師在課前深入鉆研教材和大綱，掌握本節課的重點、難點，精準地選擇作業題。學生完成作業后，教師要及時批改，掌握學生在學習中還存在的問題，并及時補救。對作業題的題量一定要做到少而精。不能讓課堂作業拖到課外而占用學生大量的休息和玩耍時間，讓學生在輕松愉快中學習數學。

總之，仁者見仁，智有見智。課堂教學一直是一門值得研究的課題，教無定法，教師要根據自己的教學實際和本班學生的具體情況，合理選擇教學方法。