與時俱進 轉變教學方法

沈文玲

摘要：教學方法是教師展開教學活動的基本方法，教學方法的恰當與否對課堂教學質量的提升有著重要意義。要想提高小學英語課堂教學質量就要針對小學英語課堂教學實際采取適宜的知識教學方法。而隨著社會經濟的發展，現在孩子的性格和習慣和以前明顯不同。因此，作為一名小學英語老師，我們應該針對小學英語教學現狀，轉變教學方式，促進小學英語高效課堂的構建。

關鍵詞：小學英語；教學方法；課堂實踐

隨著世界各國經濟政治聯系的不斷加強，英語作為一門通用的國際化語言在現實生活中的作用越來越重要，英語語言能力已經成為一項能夠制約學生的個人價值實現的基本能力。而能力的培養是從娃娃抓起的。小學階段是學生學習語言、培養語感的黃金時期。提高小學英語課程教學質量不僅是小學課程教學質量提升的需要，也是促進小學生全面健康發展的要求。因此，在小學英語課程教學過程中，我們要與時俱進、轉變小學英語課程教學方式，以適宜的教學方式促進小學語課程教學質量的提升。下面我將結合我的教學實際將現階段小學英語課程教學過程中常見的三種教學方法介紹如下。

1、結合信息技術，優化預習環節

現代社會是一個信息化的社會。在現代社會生活中，信息技術已經由“待字閨中”的少女，變成了“飛入尋常百姓家”的燕子。現在的小學生基本上都具備了一定的信息設備使用能力，掌握了一定的自主知識探究方法。因此，在現階段的小學英語課堂教學過程中，我們應充分利用信息技術優化小學英語知識教學過程，構建信息化、自主化的小學英語教學課堂。

例如：在《Starting school》一課的課堂教學過程中，我就是以“微課”教學的方式優化小學英語課前預習環節，促進自主化、信息化小學英語課堂的構建的。

在正式上課之前，我將本課的主要知識點制成了微視頻，然后將它們上傳至教學資源網絡交流平臺。然后，我讓學生們利用課下時間下載視頻，并在微視頻的幫助下預習本課的基礎知識，制作“name card”。在課堂教學之時，我為學生們組織了一次見面會，讓學生們“Make new friends by name card. and identify each other's identity information.”

在這一課堂教學過程中，我以微課教學的方式，突破了傳統課堂教學過程中時間和空間限制，給學生們提供了充分的課前指導，促進了學生們自主意識和自主學習能力的培養，培養了學生們的自主探究能力。

2、實施小組合作，培養合作意識

隨著生活水平的提高和生活環境的改變，孩子們在生活中的交流合作機會越來越少。再加上，父母的溺愛、游戲的沉迷等因素的限制，現在的孩子大都是交流能力不強，合作意識淡薄。因此，要想促進小學生的全面健康成長，我們就要將培養學生們的合作意識落實到小學英語課堂教學過程之中，以小組合作教學的方式推動小學生合作意識的培養。

例如：在《Nice to meet you！》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式展開小學英語知識教學活動的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生們以小組為單位完成如下任務：

（1）Read the text and learn to introduce your family.

（2）Introduce your family to your partner.

在接下來的課堂教學過程中，學生們以小組為單位完成了上述任務，在交流與互動過程中鍛煉了自身的英語語言能力，增進了自己對伙伴的了解，促進了學生間的合作。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式展開知識教學活動，在小組活動中培養了學生們善于傾聽的良好品質，提升了學生們的合作探究能力。

3、組織教學實踐，豐富切身體驗

實踐是學生們獲取知識和經驗最直接最有效的方式。在現代教育教學過程中，處在小學階段的學生大都活潑、好動，更喜歡在實踐中獲取知識，在實踐中積累經驗。因此，要提高小學英語課堂教學質量，就要組織教學活動、豐富學生們的課堂實踐。

例如：在《My toys》一課的課堂教學過程中，我就是組織“Toy sales”活動的方式，豐富學生們的課堂體驗的。

首先，我讓學生將自己喜歡的玩具帶到學校，然后，讓學生們在“Toy sales”會場中擺出自己的玩具。接著，我對學生們說：“Now you are a stall owner， you want to sell your toys， how would you introduce them to us？”隨后，我以買主的身份在學生之間游走，傾聽學生們的介紹。

在這一課堂教學過程中，我以組織趣味活動的方式，吸引了學生們的知識探究興趣，滿足了學生們的心理需求，提高了小學英語課堂教學質量。

總之，時代是不斷進步，在不同的時代背景下學生的學習習慣和學習特點是不同的。因此，作為一名老師我們應該樹立終身學習理念，及時更新自己的思維，針對不同的教學現狀采取不同的教學方式。

參考文獻：

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