如何提高小學生的閱讀能力

胡亞君

摘要：《語文新課程標準》一再強調培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。通過大量閱讀，學生能感知豐富的語言材料，提高讀書能力，從整體上提高學生的語文素養，為他們今后奠定堅實的基礎。然而在鄉鎮小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數學生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習慣和方法。課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

關鍵詞：閱讀能力；新課程；語文素養

如何提高小學生的閱讀能力呢？

一、展開對話，豐富閱讀實踐

“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程?！蹦敲矗绾巫岄喿x教學走向“對話”，如何讓學生通過“對話”潛心會文。

1.積極培養對話意識

良好的對話氛圍產生于教學主體間的對話意識。必須有這樣一種一種民主、平等、合作的對話氛圍，建立良好和諧的師生關系。老師必須走下三尺講臺，帶領學生一起走進文本，與學生一起說，一起讀 ，一起討論，一起探究，引導他們去觸摸文本的脈搏。老師那平易近人的微笑，那一個贊揚的動作，那一個信任的溫和目光，那一次耐心的引導，那一句鼓勵的話語，將會在學生心中激起前進的浪花。在教師精心營造的無拘無束的氛圍中，學生自然會敞開心扉樂讀樂說，才能產生對話的意識與渴望。

2.巧妙創設對話情境

閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的欲望和熱情。

（1）通過多種手段再現課文情景，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話的欲望。如，《彭德懷和他的大黑騾子》一文，雖然悲壯感人，但與學生實際較遠，人物形象在學生心目中只是故事英雄。因此，可以先放一些彭德懷的影片、補充一些彭德懷的資料。創設情境，讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原鮮活的人物形象，從而激起學生體驗、對話的欲望。我們可以讓學生演一演彭德懷，使人物的神態、動作、語言、形象漸漸地鮮活起來，讓學生對彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士的品質留下深刻的印象。

（2）創設問題情境。一個巧妙的問題，可以點燃學生思維的火花。如教學《在大海中永生》一課，教學伊始，我便讓學生看題目，想問題。學生抓住課題紛紛質疑：為什么可以在大海中永生？咋樣在大海中永生？永生還有那層深的含義？這激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。有時，教師也可以依據教學內容向學生提出需要解決的問題，引發學生探究精神，進而激發學生的對話熱情。教學《水上飛機》一課，不讓學生打開書，我這樣設計導課：有一個同學，從小想開著飛機在水上飛，到處向別人說，他的這個理想可以實現。這時，學生哄堂大笑，我趁機問學生為什么笑，再說他們笑沒有理由，讓他們在書中找自己不能笑的理由，引導學生饒有興趣地與文本對話，深入地了解水上飛機的特點與用途。

（3）創設閱讀活動情境。我把表演引進閱讀教學的課堂，課堂表演，是一場師生同文本之間的對話。像“讀一讀”、“說一說、”“演一演”、“唱一唱”、“畫一畫”等活動方式，都能很好地調動學生對話的積極性。如我教學古詩《池上》，讓學生通過讀通順，讀流利、最后美讀、配樂朗讀等有層次地朗讀，讓學生說重點詞語、詩句意思、詩描繪的畫面。讓學生演一演偷菜白蓮的小娃、發現小娃的作者。配上節奏唱一唱詩。拿起畫筆畫下心中的畫面。讓學生發揮自己的特長，用自己喜歡的方式學習古詩，學生們學習興趣濃厚。

3.引導學生對文章的整體性感悟。

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睂W生個體由于認知經驗的差異、興趣愛好不同、思維活動的千差萬別，便有了他們在學習過程中的“獨特體驗”。在閱讀教學中要注重整體感悟，遵循從“整體——局部——整體”的認知途徑，以避免孤立分析，支解語言。我在教學《我應該感到自豪才對》一文時，我在課前與學生交流“小駱駝為什么感到自豪？”這個話題，為課文的學習奠定一個情感基調。然后讓學生初讀課文，整體感知，并想一想課文圍繞這個問題，講了幾個方面的內容，然后采用多種形式的閱讀，讓學生在個性化的閱讀中有所感悟，在讀中體會小駱駝由聽了小紅馬嘲笑的話感到委屈，再到與媽媽沙漠旅行的擔心，最后在媽媽的引導下認識自己的腳掌、睫毛、駝峰的用處而感到由衷的自豪的心理世界和情感歷程。最后讓學生總結時從這個故事中學到了什么？小駱駝美嗎？它身體各部分有用處嗎？我們如何評價身邊的人和物？學生從這一系列的問題中由淺入深地考慮自己明白的道理。我讓學生學習整體讀書法是在貫通文意的基礎上，進行理性的思考，以領會其要旨。這種思考，去粗取精，少做一些太繁瑣地條分縷析。

二、立足文本，提高朗讀能力

在語文教學中，朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。我在語文閱讀教學立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長。那么，朗讀教學應該怎樣做？

1.教師范讀的作用

充滿感情的教師范讀能引起學生學習課文的積極性，能使學生在聽讀時理清文章的思路和結構，還能為學生提供仿讀的對象，從而提高學生的朗讀水平。如，我在教學《荷花》一文時，除了播放課文錄音，還多次進行了片斷范讀。采用的語調、語氣、語速，都表達作者對荷花的喜愛之情。更可喜的是，在檢查學生讀書時，學生的朗讀非常精彩，與老師相比有過而無不及！

2.培養學生正確認讀的習慣

在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不增字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢字順的地步。在學習過程中，以小組為單位開展朗讀比賽的活動，使學生在朗讀活動中進行評價，使他們在朗讀比賽中有收獲，獲得閱讀的技巧，提高學生的朗讀興趣和能力。

3.重視個性化閱讀感受，進行有感情朗讀。

如何讓學生與文中高尚的道德情操產生共鳴，并內化為自己的情感意志，即由文章上升到文學的品味、鑒賞的層次，小學生的生活面窄，所以不可能一下子體會那么多的文字中所描繪的畫面和作者所要表達的思想感情。那么如何帶領他們去讀呢？在朗讀過程中，學生要由文字轉化為自己想象中的畫面，一篇文章，在熟讀以后，可要求學生閉上眼睛想像，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受?？孔x靠吟取得的效果，是靠講靠分析永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。例如，我在教學《廬山的云霧》時，第二自然段，就是讓學生先閉眼想象，然后以畫促讀，先讓學生畫出絨帽、玉帶、大海、天幕。再讓他們讀出絨帽暖暖的感覺、玉帶飄逸的美感、大海無邊無際的遼闊感、天幕連接天與地的氣勢感，讓他們從語氣、重讀、語調方面去體會朗讀，指明多名學生朗讀，進行評價，最后師生一塊含情朗讀，在想象中誦讀，吟誦出廬山云霧的千姿百態。在讀第三自然段時，以讀代講，抓住瞬息萬變的“瞬息”，也就是吸口氣的時間，寫出來了什么呢？學生會很快體會到云霧變化快，然后讓他們找出變化快的詞語，并從語速、語氣、節奏方面讀出來。哪些詞寫出來萬變呢？學生會找出一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、一座冰山。讓學生在想象中讀出輕煙的飄逸、銀河一瀉千里的磅礴氣勢、白馬奔跑的力量、冰山的巍峨、透明，還要拓展想象出更多的變化，讓學生領會省略號的作用，體會廬山云霧的奇麗多變。只有這樣，才是教學生，這種能夠帶給學生理智的挑戰，內心的震撼和無言的感動的教學，才能讓學生的思維動起來，吸引他們積極主動地投入到課堂朗讀中，讓課堂有了活力。

三、手段多樣，提高學生閱讀興趣，提高學生參與度。有時候，多數學生會對長期的閱讀產生厭倦感

所以，我就會采用多樣化的手段，讓學生愛上閱讀。經常記閱讀筆記、做閱讀卡、給自己喜愛的人物寫信、辦閱讀手抄報、可以把自己閱讀的內容寫成詩歌、兒歌、相聲、課本劇的形式展示出來、也可以化成畫冊的形式。學生根據自己的特長自由選擇，促使他們去閱讀。

四、拓展閱讀資源，保證閱讀效果

魏書生老師曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，就會感到無窮的樂趣。”所以，語文教學不能只在小小的教室中進行。優秀的語文老師，就在于他能把學生的目光由課內進而引向課外那個紛繁復雜的世界。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件。首先學?？赏ㄟ^家長會、家訪、微信群向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書，經常開展親子閱讀活動，定期舉辦讀書交流會。讓家長努力為孩子創設一個良好的讀書環境。其次，利用好縣圖書館、閱覽室、學校圖書室，班級圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課外閱讀的樂趣，在學生當中開展閱讀星級少年評選活動。再者，開展各種專題閱讀活動，讓學生在閱讀中積累，比如唐詩、千字文、三字經、古今賢文、笠翁對韻等經典的閱讀背誦，利用一切可以利用的時間。學起于思，思起于讀，所以，每次閱讀前，老師要提出一些有價值的問題，讓學生在讀中學會思考，在思考中吸收所讀書的精華。

提高小學生的閱讀能力，是需要付出心血和智慧的，我要不斷探索，讓學生在書香中茁壯成長。

參考文獻：

[1] 顧林. 小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J]. 中小學電教（下半月）， 2011（9）：200-200.

[2] 張玉卿. 小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J]. 學周刊， 2012（2）：105-105.