ESP理論下大學商務英語課程教學研究

高芳++楊麗華+康正

【摘 要】商務英語教學這一橫跨諸多領域的專門用途英語教學，在幫助學生在情境中正確使用英語語言進行商務實踐中發揮了積極的作用。文章結合ESP理論下商務英語教學的必要性，并以國貿專業學生為例，探討大學商務英語教學模式，以及未來社會對復合型外語教師的客觀需求。

【關鍵詞】ESP 商務英語 國貿會計課堂 教學相長

一、引言

英語教育是一個終身教育的過程。隨著我國改革開放，走向世界，國際地位凸顯，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用，國內外經貿和文化交流的加強，我國對高水平英語專業人才的需求更為迫切。因此，僅僅通過四、六級考試絕不是英語學習的終結點，而是開展深入學習的新起點，大學英語學習不是急功近利的權宜之計，而是終身受益的持久工程。

二、專門用途英語及其必要性

目前英語教育領域通常將英語教學分為普通用途英語和專門用途英語教學。普通用途英語（English for General Purpose，EGP）強調語言的基礎性，包括單詞積累、語法句型的準確性掌握、語篇的閱讀能力等等。專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）由Hutchinson和Waters于1987年提出[1]，指的是與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。根據蔡基剛（2012）論述，ESP又可細分為兩大類，一類是學術英語（EAP），另一類是行業英語（EOP）[2]。鑒于ESP在英語教學中日益凸顯的重要地位，北京外國語大學于2008年6月成立了專門用途英語學院；2010年，《中國ESP研究》由北京外語教學與研究出版社創刊，并成立了相應的ESP教學研究會。

近年來，國內外英語考試也在不斷進行改革。筆者由于有在國外學習工作的經歷，曾經參加過幾乎所有國外語言類考試。在語言考核方面，GRE都是學術英語考查的典范，考查的文章多出自專業學術期刊，而近年來TOEFL也由原來的基礎英語考查轉變為更加重視考查在某一通用科學領域的英語聽說讀寫的能力。例如TOEFL聽力考試中，大多涉及某一學科領域的小型講座內容。在國內考試方面，四、六級考試作為參與人數最多的考試，2015年以來也取消了缺乏學科內容感的短對話聽力與聽寫填空，而增加了具有某一領域相關內容的新聞聽力的理解?？v觀我國英語教學，絕大部分學生畢業后，英語僅僅成為他們工作的專業領域中的一個工具，而如果能掌握過硬的專業外語知識，則會使其在專業發展上如虎添翼，出類拔萃。

三、商務英語概念的延伸和拓展

美國學者Carter歸納出ESP教學的幾大特點：真實語料；需求導向；以學生為中心[3]。這些特點正是商務英語教學的核心。商務英語在詞匯應用、語篇形式上與普通英語有著較大的區別，按照其應用范圍也可以分為一般性商務英語和專業性商務英語。一般性商務英語指在商業往來中強調基本英語的應用，例如郵件信函往來、商務談判程序、合同協議簽訂等商務行為；專業性商務英語則是以某一專業學科為主體的英語學習，例如會計金融英語、法律英語、醫學藥學英語等。商務英語目前在國內部分高校中已經成為一門專業，絕非僅限于國際貿易、經濟法等相關專業學生學習，法學、醫學、農學、工學等各個專業分支都需要將專業領域研究投入到市場進行應用，所以在這些專業領域中也無不滲透著商務英語知識的方方面面。

四、大學國貿會計課堂專業英語教學

為加強專門用途英語和商務英語的學習，筆者在所任教的國貿班商務英語教學中，改進教學措施，導入實例分析，注重專門用途英語與商務英語的有機融合。

（一）專業詞匯導入

在商務英語課堂上，很多時候學生對專業術語不了解，或者雖然認識某個單詞卻不熟悉其在特定環境下的釋義，導致無法理解語篇，這其實是語域學，即語言使用的場合和領域相關的知識范疇。因此，加強專業詞匯術語在教學中的融入十分重要。例如在講授“balance”這個詞時，相信沒有學生不認識，它的基本意思是“平衡”，然而對于沒有學過專業詞匯的學生來說，這個詞就是一個生詞。因為在金融會計領域，它指的是“賬戶的余額”。會計是國貿專業的一門核心課程，包括初級會計和中級會計兩門專業基礎課程。在會計學中也有balance sheet，income statement等幾大重要財務報表?！癇alance”這個詞在商務會計領域會頻繁出現，可謂十分重要，因此對這類詞匯的講解十分必要。秦秀白（2003）指出，ESP學習者的需要分析應該包含目標需求分析和學習需求分析兩個方面的內容[4]。目前國內眾多知名企業公司都著眼于國際化、全球化。專業會計術語知識的缺失，將會導致學生連最基本的英文會計報表都無法看懂，在激烈的國內國際商務競爭中更無法在同一知識層面上有效溝通。因此，在課堂教學中，教師要積極引導學生掌握專業詞匯，掌握相應的國際會計知識與準則。

（二）商務案例融合

在國貿班商務英語教學中導入新穎實用的案例知識是教學中的重中之重。加大專業英語學習力度，加強案例教學，為學生提供真實的職場演練情景和商業環境，對學生商務英語學習十分必要。在課堂中引入全英文的會計報表、商務合同、協議文件、函電文本等，有利于提高教學實用性，激發了學生的學習熱情，開闊學生眼界。學習專業英語、商務英語，不管是學習還是將來工作，加強聽力和口語方面的培訓十分重要。在商務案例的教學實踐中，教師在課堂上要加強訓練，引導所有學生在小組案例討論時各抒己見，暢所欲言；課下安排學生通過一些英語網站進行練習，充分利用各種學習資源，不斷提高學生的口語交流水平，提高學生對案例的綜合分析能力。

（三）鼓勵提倡考取各類證書

大學英語一般開設在大學一、二年級，很多學生在完成四、六級考試后就刀槍入庫，馬放南山，出現英語水平倒退的尷尬局面。因此，進一步加強大三年級之后學生持續學習英語的動力十分必要。可以結合學生考研、出國、工作需要、專業發展、個人愛好等因素，引導學生深入持續學習英語。還可以鼓勵學有余力的學生積極考取相關職業資格證書，諸如托福、雅思、GRE、商務、托業、BEC、筆譯、口譯等相關資格證書，這對于強化學生某一特定領域的英語學習，對于其大學畢業后具有更多更好的擇業就業機會將會大有裨益。

五、ESP教學促進師生教學相長，共同提高

ESP理論還是處于不斷完善中的一種英語教學理論，需要大量具有某一領域相關知識的英語教師在教學實踐中不斷加以完善，即需要大量英語知識與專業相結合的復合型教師。這就對任課教師提出了更高的要求。在備課過程中教師對于經典案例的選取駕馭能力，在教學過程中教師對課堂商務模型引入的組織形式的不同嘗試，學生課堂參與度，以及教師教學后的反思日志等諸多因素決定著教學效果。因此，ESP理論下的商務英語教學給教師探索和采用不同的教學方法既帶來了機遇，也帶來了挑戰。隨著教學形式的發展變化，要鼓勵督促專職英語教師不斷提高業務水平，使之認識到英語教學深化改革的重要性，結合自身所在高校的專業特色，做到教師與學生教學相長，共同提高，不斷探索專門用途英語教學的新方法、新途徑。

六、結論

商務英語嚴謹的專業術語和行文格式與通用英語具有較大差別。ESP理論下的商務英語課程基于真實語料，以學生實用性為導向，在大學英語教學中設置商務英語這一橫跨諸多領域的專門用途英語，在幫助學生在情境中正確使用英語語言進行商務實踐中發揮了積極的作用。隨著全球經濟一體化的日趨發展，既具有商貿專業相關知識技能，又具有對應的英語語言技能的復合型畢業生，必將更加受到用人單位和整個社會的青睞。

【參考文獻】

[1]Hutchinson T & Waters A. English for Specific Purposes. A learning Centered Approach [M]. Cambridge. Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基剛.“學術英語”課程需求分析和教學方法研究[J].外語教學理論與實踐，2012，2（02）：30-35.

[3]Carter D. Some Propositions about ESP [J]. The ESP Journal，1983（2）：131-135.

[4]秦秀白.ESP的性質、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性[J].華南理工大學學報（社會科學版），2003，5（04）：79-83.