高校財會專業全程實踐教學體系研究與探討

羅琦茹

摘 要：財會專業在高校教育中來說，是一項應用型較強綜合力較高的學科，尤其是在現代化的多元社會中，對于會計人員的需求不斷上升。因此，在現階段高校承擔著培養財會專業人才，促進社會發展的重大職責。而我國會計教育與市場需求所呈現出的嚴重不均衡現象主要是由于高校財會專業教學改革難以得到深化，實踐教學環節沒有發揮其真正價值，從而導致了學生實踐能力極弱，崗位適應能力也普遍較低的情況。基于此條件之下，本文通過對高校財會專業實踐課程的分析，指出了當前我國高校財會專業實踐教學體系中存在的一系列弊端，并對此提出了針對性的優化策略。

關鍵詞：財會專業；實踐教學；構建研究

高校財會學專業實踐教學現狀

過于注重理論教學

目前高校財會專業教學中，大部分教師在課堂上所進行的教學都是按照教材來進行解讀的，再加上學生在大學期間所學習的專業課程較多，教師的課程任務也極為繁重，從而導致了課堂進度偏快的現象。尤其是在學習即將結束的時候，就是為了能夠完成教學任務，更進一步地加快了理論課程的進度。而在教學任務繁重及課程緊張的條件之下，大部分教師也就忽略了對于實踐課程的設計與進行，導致學生理論知識超載而實踐機會卻寥寥無幾，綜合專業能力難以得到有效提升。

實踐課程體系不合理

財會專業涉及范圍較廣，是能力要求較高的綜合性專業，該專業學生所需要學習的課程較多，其理論知識的掌握與實踐能力的培養與其他專業相比有著更高的要求。由于課時有限，大部分高校會選擇性地挑選較為重要的課程開展實踐，但這樣的實踐課程開展依然難以滿足學生要求。每節課的知識內容之間其中必有關聯，而不科學的實踐課程體系，導致學生難以將各科知識進行有機銜接，從而間接提高了學生的學習難度，學習效率也難以得到明顯提升。

師資力量薄弱

正如上文所提到，財會本身是一個綜合性較強的專業，其理論知識與實踐開展都具有一定的難度，這對于教師的專業能力也提出了一定的要求。尤其是對于財會專業來說，實踐教學是極其重要的一個工作環節，而這也決定著它對教師能力的高度要求。只有保障教師的專業能力能夠充分駕馭該課程，才是有效的實踐教學，而有過相關經驗的教師，自然就能夠更加熟練地進行相關教學活動。但在大部分高校中，財會專業的教師難以得到實踐機會，大部分都是應屆畢業生招聘而來的，教師的實踐能力也有待考量。再加上我國近幾年會計制度的改變與教育改革的深化，教師更需要不斷進步與學習，更新自我的知識儲存。

高校財會專業實踐教學體系的構建途徑

明確實踐目標

作為高等教育體系的重要組成部分，高校的人才培養對我國社會進步有著極大的作用。因此，在財會專業學生教育中，明確教學不僅僅是為了培養專業人才，還要培養學生在群體的綜合適應能力，這就要求學校開展的實踐教學課程是以財會專業崗位實際需求為基礎而開展的，并不僅僅是為了理解理論知識。在掌握我國社會會計人員需求之上，培養學生在崗位上的操作能力及工作判斷能力，明確實踐課程開展的主要目標。實踐課程開展是為了讓學生更加全面地理解和認識到會計崗位的具體工作內容及其職責，是通過實踐課程來強化理論知識，而不是學習理論知識，讓學生通過實踐課程逐漸適應專業的崗位職責，提高實際應用能力。

合理規劃課程內容

在進行財會專業教育的實踐教學過程中，課程內容不僅僅要強調學生基本專業技能的訓練，還需要培養學生嚴謹的工作態度以及科學合理的操作規范和良好的道德操守，在課程體系的構建中，這兩者內容的比例應當保持均衡狀態，不能顧此失彼。細化而言，在實踐課程開始前，教師可以將訓練內容集中于學生某項或多項職業能力的培養，與學生的實際應用進行結合。

完善管理體制

在構建學生的實踐課程體系時，同樣也要完善相關的管理制度，才能夠使教學更加高效。在建行實踐過程中，開展的實踐活動，要保證能夠與學生的基本教材進行銜接，嚴格按照教材標準來開展教學實踐。同時還要組織相關的教師管理隊伍，對學生的日常訓練和實踐進行引導與監督，對學生的成果進行考核評定，將其納入學生的畢業考核要素中。而針對校外開展的實踐課程，學校則可以對實訓基地進行要求，必須要委派相關的專業人員及管理人員對學生進行監督指導，將實踐課程豐富化和高效化。在校外實訓結束之后，要求學生統一提交實訓報告，強化實踐課程教學成效。

結語

綜合而言，在現階段的高校教育中，財會專業深受學生與家長的青睞，這也是由于我國社會對于會計人員的需求量正在不斷增大而產生的相關影響。但是在近幾年，我國的社會市場對于會計畢業生的要求卻在不斷提高，企業不僅要求他們擁有堅實的理論知識，還要求學生必須具備一定的實踐能力。認識到這樣的發展前景，高校財會教學也開始將重點轉向實踐課程體系的構建。面對多樣化的社會需求，高校財會專業的教學模式也在不斷進行創新與改革，促進學生的全面發展。

（作者單位：四川職業技術學院）

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