小學語文作文分類指導教學的創新解析

黃增玲

摘 要：在小學階段的語文教學老顧過程當中，作文的教學也是很關鍵的一部分。按照新課改的需求，小學語文老師在進行作文教學時，不僅應該培養學生的語言組織表達水平，同時還需要提升學生作文寫作的創造力。

關鍵詞：小學；語文；作文分類；指導教學；創新

大多數小學生在寫作過程中都有不知道從哪里著手的現象發生，乃至于就算已經開始寫作，也是經過對諸多類似文章進行拼湊來落實的，就這一層面的問題，一定要提出相應的方法對其進行解決。

一、小學語文作文分類指導教學中存在的不足

1.對興趣關注不充分

現在的小學語文作文分類指導教學課程，老師常常只是關注提升學生的作文寫作能力，但是并未意識到學習興趣的關鍵性，大多老師都會把課堂時間安排到對語法的教學還有對作文整體構成設定的教授方面，一直給學生進行死板的理論知識的灌輸，不單單沒有合理推動其作文能力的提升，并且還和其心理發展的特征不一致，長期下去，必然會造成學生的學習興趣大大降低，繼而扼殺了其在作文寫作方面的創新能力。

2.學生主體地位喪失，缺乏主觀能動性

在小學語文作文的分類指導教學過程中，學生作為學習者，是課堂教學中的主人，是新課改的必要需求。可是，縱觀現在的小學語文作文分類指導教學現況，老師太過占據課堂教學時間，強迫性地把理論性的知識傳遞給學生，造成學生能夠自己主動去學習的機會與時間缺失，缺乏主觀能動性，乃至于大部分學生沒有領悟到這種課堂環境下對于學生學習成績的提高是沒有好處的。在如此的背景下，大多數學生只能被動地聽取老師的分配，學習主動性較低，就算是碰到困難依舊不敢詢問老師得到解答，老師和學生之間的交流不順利，如此的教學氛圍就顯得特別僵硬、空洞，教學質量肯定也就難以獲得合理的提高。

3.挑選的題材和實際分離

在過去的課堂教學過程中，老師對作文題材的挑選沒有給予足夠的關注，常常很隨意，因此導致大多數的作文題材和實際分離。小學生本來的社會經歷就很少，對陌生事物的理解較模糊，碰到這樣的題材基本不知從何入手。符合小學生寫作的題目就應該和實際生活具有密切的關聯，這樣的作文題目可以讓學生從作文當中聯想到現實生活的點點滴滴，同時形成在生活當中用發現的視角去看待事物的習慣，這樣一來，學生的語言逐漸形象起來，展露的情感才更真實，學習成效才能夠獲得提升[1]。

二、小學語文作文分類指導教學的創新對策

1.提升學生的主體地位

提升學生的主體地位是尤為關鍵的，老師應該提升對這個問題關鍵性的認知，應該把課堂當中的大多數時間都給予學生自由支配，讓學生可以自主對作文題材開展寫作，例如，在教學《普羅米修斯盜火》一課時，老師可以在教學過后，給學生預留出一定的時間，安排《當火到了人間后》一類題目的作文寫作任務，如此一來就可以讓學生意識到自己在課堂當中的主人地位，并且也只有這樣才可以讓學生的主動積極性獲得有效的提升，這對于其思維靈活性還有創造力的形成培育起到了重要作用。

2.提升對興趣的關注度

老師應該提升對培育學生興趣的關注度，應該意識到興趣對于學生學習能力提升所具有的關鍵意義，所以，在課堂教學當中，應該避免傳統教學過程當中出現的各種問題，應該把興趣教學方式運用到教學當中，以學生的視角作為出發點，去引發其學習興趣。例如，在教學《李時珍夜宿古寺》一課時，老師可以讓學生充分理解課文描寫古寺破敗的段落，把作文的核心定位在了解作者描寫古寺破敗的各種細節，如蜘蛛網、殘垣斷壁等，設定一個“古墓探險”的游戲，讓學生按照自己想象的古墓的空間順序，比比誰的想象力更豐富，誰的游戲關卡最恐怖。在學生充分描繪并體驗了古墓探險以后，再充分運用課文段落的細節描寫、詞語表達，聯系自身的感受針對教學題目進行作文的寫作，這樣一來，就能對提升學生的寫作興趣起到十分關鍵的作用。

3.提升題材挑選和現實生活的關聯

作文題材的挑選針對小學語文作文分類指導教學的創新來說具有十分關鍵的作用，小學階段的學生還處在心理還有生理發展的初始時期，其三觀還未形成，所以對事物的體會還比較淺，在作文分類指導的教學當中，如若對主題思想深刻性的需求過高，那學生肯定很難達到需求，并且還會造成學生通過對類似文章的拼湊去落實寫作，這不單單對培育其作文水平沒有好處，并且還會扼殺其創新觀念，應該把作文的題材挑選和現實生活關聯在一起，比如，在教學《廣玉蘭》一課時，可以讓學生觀察并描寫一種自己熟悉的花卉，學習文章的謀篇布局，詳寫花骨朵、花半開時、全開時的不同姿態，最后寫植物的葉子和精神。這些和現實生活密切關聯的題材更加具備實際意義，所以學生也就可以切實地去實施，這對于學生寫作能力的提升是特別有益的，并且還可以讓小學語文作文分類指導教學獲得創新，因此一定要給予足夠的關注[2]。

綜上所述，小學時期是作文學習的初始時期，對于學生人生的發展也是至關重要的一環，一定要給予足夠的重視。可是現在還有意識不夠、關注度不足、忽略學生主體地位、作文題材挑選和實際分離等問題的出現。所以，老師應該對癥下藥，強化對作文的認知，提升學生對作文學習的熱情，讓學生真正地成為課堂當中的主人，挑選和實際密切關聯的題材。堅信經過老師真正實現以上對策，能夠促使學生慢慢提升對作文學習的興趣，置身于作文學習當中，提升學習質量，讓學生的作文水平可以獲得一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]魯陽.小學作文評語現狀與對策研究[D].山西師范大學，2016.

[2]甘敏.小學五年級學生作文修改能力培養研究[D].華東師范大學，2013.

編輯 杜元元