《一曲胡笳救孤城》教學設計方案

龔潔

摘 要：教學目標設定，教學重、難點羅列，教學內容分析，單元目標分析，學生基礎分析，教學過程設計。

關鍵詞：目標；重難點；內容；基礎；教學過程

【教學目標】

1.能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

2.了解西晉名將劉琨以一曲胡笳救下一座孤城的歷史故事，能有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。

3.能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。

4.感受劉琨的勇敢和智慧。

【教學重難點】

1.通過推敲“冷月”“荒漠”“凄厲”等詞，感受孤城凄涼的情境、劉琨愁緒萬千的心境。

2.通過匈奴人草原上的自由幸福生活的視頻和作戰時的情景相對比，引發并感受匈奴人的思鄉之情，明白一曲胡笳的魅力。

【制定依據】

1.教學內容分析：

《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時的勇敢與智慧。

2.單元目標分析：

本冊教材共有八個單元，每個單元共有五篇課文。本課屬第七單元。這一單元主要讓學生走近英雄人物，了解他們的英雄事跡，感受他們的英雄氣概，激發對他們的崇敬之情。能力訓練目標主要是：培養學生借助注釋、譯文讀懂淺顯文言文的能力，綜合運用學過的方法概括文章主要內容。

3.學生基礎分析：

（1）五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫錯的字做強調；老師除了繼續提供一些學習方法之外，還更應注意每個教學環節設計上的層次性。這不僅使學習能力較弱的學生吃得下，也要保證學習能力較強學生能吃得好。

（2）在以往教學中，已經培養學生讀文質疑、概括文章主要內容的能力。課堂上，學生樂意并能夠在學習過程中提出疑問。

（3）本班在課堂學習過程中，學生與教師之間、學生與學生之間能夠產生較好的互動。有時，課堂上能夠產生有效的資源，但偶然性較多。教師有一定的捕捉、重組、提升資源的能力。

【教學過程】

一、熱身

1.音樂導入。（播放音樂《胡笳十八拍》）師：能猜出這音樂是用什么樂器演奏的嗎？

2.介紹胡笳。（生交流了解胡笳）

二、揭示課題，整體感知

1.檢查預習：

（1）讀準字音（出示：名將，并州，邊塞，沉著，禁不住，調集）

（2）根據詞意交流詞語（水泄不通、悅耳動聽，哀傷凄婉、千古佳話）

2.用“水泄不通、悅耳動聽，哀傷凄婉、千古佳話”四個詞語來概括文章主要內容。

3.交流了解劉琨。（突出：文武雙全）

三、研讀課文

過渡：劉琨用一曲胡笳救下了一座孤城，孤城指什么城？

1.孤城指的是——晉陽城。（出示西晉末年疆域圖，齊讀第一節）

2.學習第2節。

（1）為什么晉陽城會成為孤城？（生交流原因：兵力懸殊，援軍未到、兵糧減少）

（2）成為孤城的后果如何？（生想象說話）

3.學習第3節。

（1）抓住景色描寫，說說劉琨當時什么心情？（生交流劉琨當時心情：焦急、憂愁、孤獨、無奈、憂傷）

（2）面對這一切，劉琨心里會想些什么呢？出示填空：劉琨凝視遠方，面對邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：（ ），禁不住發出一聲聲長嘯。

（3）指導朗讀第3節。

（4）比較“凄厲”與“凄婉”的區別。

（5）長嘯引起匈奴軍營的騷動，這讓劉琨想到了什么？（“四面楚歌”的故事，用“胡笳曲”救城的計謀）

4.學習第4～7節，理解劉琨救孤城成功的原因，感受胡笳曲的魅力。

（1）視頻了解“四面楚歌”這個成語故事。

（2）生交流項羽及部下失敗的原因。

（3）生交流劉琨救孤城成功的原因。

（4）劉琨吹的胡笳曲怎么樣？聽音頻，出示有關描寫的句子，感受曲子魅力。

（5）出示匈奴人原來自由幸福的生活視頻，幫助學生理解他們甘愿當逃兵的原因。

這哀傷凄婉的音樂傳到匈奴人的兵營里，兵營里有了什么反應？（傳來了幽幽的哭泣聲）他們想到了什么？（生想象說話：兵營里，一個匈奴士兵聽著這哀傷凄婉的胡笳曲，他仿佛看到了 ，仿佛聽到了 ，他想起了 ，不由得小聲哭泣起來。）

（6）理解朗讀描寫胡笳曲的句子。

（7）師：什么也抵擋不了對故鄉，對親人的思念，對長期在外作戰的士兵更是如此。這濃濃的思鄉之情不由得使我們想起了思鄉的詩句——生交流思鄉詩句

四、總結升華

讓我們再回到課文，和老師一起讀讀描寫劉琨的語句，說說你讀出了一個怎樣的劉琨呢？（出示描寫劉琨的句子，深入體會劉琨的勇敢與智慧）

五、布置作業

過渡：一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話。在歷史長河中，有不少足智多謀的將領，成就了像這樣不戰而勝的戰役。其中，諸葛亮的《空城計》就與本課有異曲同工之妙！感興趣的同學可以找來看一看。

附板書：

悅耳動聽

兵力懸殊

一曲胡笳救孤城 援軍未到

哀傷凄婉 兵糧減少

瓦解軍心

編輯 溫雪蓮