“童言童語”讀童話

【教材分析】

《要下雨了》是統(tǒng)編義務教育教科書一年級下冊第六單元的第三篇課文，是一篇有趣的兒童科普童話。與單元主題“夏天”相呼應，通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，說明了夏天下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現象的原因。課文語言淺顯，層次清晰，隨文配有相應的三幅插圖，學生可以圖文對照著初步讀懂故事，很適合分角色朗讀和語言訓練。

【學情分析】

低年級的學生喜歡讀童話故事，好奇心和求知欲強，想象力豐富。經過一個多學期的學習，學生已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，學生基本能夠通過朗讀、觀察插圖、表演等方法自主學習，學生能較快進入課文情境理解課文基本大意。但是對課文中包含好幾層因果關系等較復雜的氣象知識，缺乏相關生活經驗的一年級小學生在理解上會有一定難度。

【本課時教學目標】

1.用多種識字方法認識“腰、坡”等13個生字，讀準多音字“空”“著”的讀音；會寫“嗎”“吧”2個生字。

2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“伸腰”“潮濕”“悶得很”等詞語的意思。

3.能嘗試提取文中信息，了解下雨前“燕子低飛”的自然現象及其形成原因。

4.能正確讀課文，通過角色體驗，讀好小白兔和小燕子的對話。

【本課時教學重難點】

1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“伸腰”“潮濕”“悶得很”等詞語的意思。

2.能嘗試提取文中信息，了解下雨前“燕子低飛”的自然現象及其形成原因。

3.能正確讀課文，通過角色體驗，讀好小白兔和小燕子的對話。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師創(chuàng)設情境，通過為兔媽媽播報天氣預報，激發(fā)學生的興趣，引導學生觀察下雨前的自然現象。

2.播報天氣，引入課題

學生播報下雨前的天氣：烏云密布，雷電大風。教師引導學生思考下雨前會出現的天氣變化，引入課題“要下雨了”。

【設計意圖】本文是一篇兒童科普童話，在上課伊始，創(chuàng)設故事性較強的童話情境，既貼合文本本身的特點，又符合一年級學生的年齡特點和學習心理，激發(fā)學生的學習的興趣。

二、初讀課文，讀準生字詞

1.學生按要求初讀課文

PPT出示自讀要求，學生讀：（1）讀準字音，讀通句子，把圈出的生字多讀幾遍。（2）邊讀邊思考：下雨前，小白兔遇到了哪些小動物？

2.各種形式學生字詞

（1）分類辨字音：小老師帶讀和提醒易錯讀音，讓學生在積極地做小老師中自主識字辨音，重點讀好前鼻音、翹舌音和多音字“空”。

（2）去掉拼音，學生自由讀后開火車讀字音。

（3）分類識字。復習識字方法，引導學生用學過的識字方法自主識記。

（4）讀詞語：自由讀之后，小老師帶讀生詞，重點提示含有輕聲的詞“消息”。

三、體會語氣，讀好對話

1.再讀課文，提取關鍵信息

（1）老師出示自讀要求，學生按要求再讀課文，邊讀邊圈出下雨前小白兔遇到了哪幾種小動物，說出它們在下雨前分別在做什么事。

（2）教師貼相應動物圖片，板書小動物下雨前做的事。

2.各種形式充分朗讀，熟悉課文

（1）自由讀第1～3自然段，用橫線和波浪線分別畫出小白兔和小燕子說的話。

（2）學生匯報，指名朗讀小白兔和小燕子的話。

（3）老師讀旁白，女生讀小白兔的話，男生讀小燕子的話。

（4）全班齊讀第一段，一、二小組讀小白兔的話，三、四小組讀小燕子的話。

3.聯(lián)系生活實際，理解關鍵詞句

（1）學做動作，理解“直起身子”“彎腰”“大聲喊”。引導學生通過做動作來理解小白兔正在做什么，鼓勵學生大聲讀小白兔的問話，引導學生思考“大聲喊”的原因，關注問號及表示疑問的語氣詞“呀”，讀好小白兔說的話。

（2）聯(lián)系生活實際，理解關鍵詞“潮濕”的意思和燕子低飛的原因。

①引導學生聯(lián)系生活，理解“潮濕”以及燕子低飛的原因，讀好燕子說的話。

②用“因為……所以……”練習說話，理解燕子低飛的原因。

③出示兩組不同句子，通過朗讀對比小燕子和小白兔說話的語氣，在比較中指導讀好“呢！”“嗎？”

4.小組合作，分角色表演

（1）同桌合作分角色朗讀小燕子和小白兔的對話，加上自己動作表情。

（2）師生評價小組表現，表揚聲音響亮、表演生動、善于觀察、認真傾聽的孩子。

【設計意圖】統(tǒng)編版主編溫如敏教授提倡在分角色朗讀中“教讀”，指導學生讀出不同層次感、角色感、故事感和情境感。這里將分角色朗讀真正作為一個有意義的教學環(huán)節(jié)，在學生充分朗讀和理解之后，學生能綜合運用整節(jié)課所學知識，加上自己對角色的獨特理解加以表演和朗讀。

四、學寫漢字

1.觀察語氣詞“呢”“嗎”，學生提示書寫要點，教師范寫。

2.寫字前提醒注意寫字姿勢，學生書寫“嗎”“吧”。

3.展示評價，修改。

【設計意圖】一年級學生的寫字基礎較為薄弱，還尚未形成良好的書寫習慣，對于漢字的筆順規(guī)則和間架結構還不夠熟悉。因此，書寫時教師應特別強調書寫姿勢，并按照自主觀察、認真書寫、仔細修改的順序，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

五、布置作業(yè)

1.課后觀察：要下雨前，還有哪些小動物在下雨前會表現得和平時不一樣？

2.課后閱讀：《月亮船》第88～97頁的童話科普文。

六、板書設計

作者簡介：匡倩（1990—），女，漢，江西吉安人，研究生學歷，二級語文教師，主要研究小學語文教育。

編輯 溫雪蓮