如何做好小學(xué)中段習(xí)作水平提升教學(xué)

田素麗

摘 要：學(xué)生步入小學(xué)中期，不同于之前小學(xué)初級的知識難度，此時學(xué)生需要提高自己學(xué)習(xí)知識的能力。而教師要為學(xué)生的習(xí)作能力打下一個良好的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生之后的作文表達(dá)具有十分重要的意義。良好的作文基礎(chǔ)需要學(xué)生先養(yǎng)成積累知識的好習(xí)慣，所以，教師需要教導(dǎo)學(xué)生不斷積累，多方面考察，幫助學(xué)生提高自身作文水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)作表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：作文水平；知識積累；能力提升

幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量，好的文章看多了，自然在進(jìn)行運(yùn)用時會有所考量，表達(dá)自然水到渠成。所謂“開卷有益”，說的就是這個道理。學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化積累不一定是寫作方面的，學(xué)生要涉獵廣泛、大量閱讀。通過一段時間的高效閱讀，學(xué)生能夠在寫作時做到言之有物，寫出的文章自然就有實(shí)際的提升。

一、持之以恒，聚沙成塔

教師利用詩詞句子以及各種優(yōu)秀文章，充分提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和內(nèi)在涵養(yǎng)。再加上學(xué)生閱讀書籍，所獲得的相應(yīng)的學(xué)識積累，最終都會從學(xué)生作文中表露出來。教師給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)知識，就是幫助學(xué)生在最短的時間獲取最多的知識補(bǔ)充。教師對于學(xué)生的相關(guān)教導(dǎo)，就是意在使學(xué)生表現(xiàn)得博學(xué)明理，可以引經(jīng)據(jù)典表達(dá)自己的看法，并且能做到旁征博引，典故成語信手拈來。在積極地同朋友、教師、家長進(jìn)行交流中，如果沒有廣泛地涉獵，沒有大量的知識積累作基礎(chǔ)，又怎能使得學(xué)生“侃侃而談”“舌燦蓮花”一般呢？故而，教師教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典詩詞和摘抄好詞、佳句，對于學(xué)生而言是一個自我提升的過程。

與此同時，學(xué)生可以通過日記積累寫作經(jīng)驗(yàn)，寫日記不但可以積累寫作材料，同時也可以幫助自身進(jìn)行練筆。因?yàn)槿沼浀纳婕懊婧軓V，學(xué)生的所見所聞、心情態(tài)度、觀點(diǎn)看法等都可以記錄。同時教師建議學(xué)生在條件允許的情況下，多去外面轉(zhuǎn)一下。美妙的大自然就是絕佳的寫作素材，學(xué)生可以在節(jié)假日，到風(fēng)景優(yōu)美的景點(diǎn)和公園多去走一走，可以和同學(xué)一同去游玩，也可以和家長一同郊游。學(xué)生要鍛煉觀察力，對所見、所感都要及時記錄。

二、學(xué)以致用，指導(dǎo)方向

教會學(xué)生如何運(yùn)用經(jīng)典的詩詞語句。關(guān)于詩詞語句的運(yùn)用，就要跟學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐練習(xí)。教師可以通過不著痕跡的化用南唐后主李煜的《相見歡》，明月、閣樓、欄桿這些意象生動形象，使學(xué)生能夠深入了解古人詩詞中的這些意象都代表什么意思，在學(xué)生的作文過程中可以將這些內(nèi)容進(jìn)行化用。例如，蘇東坡的《水調(diào)歌頭》中“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”就可以教導(dǎo)學(xué)生明白一個人只要具備至大至剛的浩然之氣，就能在任何境遇中都處之泰然，享受到無窮快意的千里雄風(fēng)。

教師需要教給學(xué)生情景融合，合理化用的技巧。例如，學(xué)生在描寫冬天的雪景時，就可以化用岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”化用句子：凜冽的寒風(fēng)從孤寂的邊陲吹來，讓我一睹千年雄壯的盛唐雪景。學(xué)生如此化用經(jīng)典詩文，寫作文章立刻得以升華。學(xué)生在經(jīng)過大量練習(xí)后，可以掌握化用好詞好句、詩詞名篇的技巧，學(xué)生的寫作水平能夠得到顯著提升。

三、積極評價，突出優(yōu)點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過程中，教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律、搞一刀切的教學(xué)評價模式。教師需要發(fā)揚(yáng)“因材施教”的傳統(tǒng)，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同層次和程度的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)相對不佳的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。通過有層次的點(diǎn)評，學(xué)生可以清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足。

例如，筆者在進(jìn)行作文評測時，發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“白駒過隙”，在批語中這樣寫道：用詞精確，富有文采，認(rèn)真做好記錄和積累，作文將更文采斐然！事實(shí)證明該學(xué)生的作文取得了巨大的進(jìn)步，成績喜人。

四、自學(xué)自練，養(yǎng)成習(xí)慣

教師需要指導(dǎo)孩子認(rèn)真寫作，并細(xì)心修改。學(xué)生修改時，教師需采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，切忌直接告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎么去寫作文。最好的方式是通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行聯(lián)系和反思。

例如：教導(dǎo)學(xué)生如何去描寫一個蘋果，從外形、顏色、味道、氣味這幾個角度去入手，進(jìn)行細(xì)致的描寫。學(xué)生通過教師預(yù)留的題目進(jìn)行寫作，注意觀察，觀察從細(xì)節(jié)入手。必須按一定順序、層次寫清楚，之后可以自己檢查相應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)和錯誤。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不能急于求成，需要耐心等待學(xué)生的進(jìn)步。這種寫作培養(yǎng)方式，顯然不是立竿見影，但一旦開始見效，進(jìn)步速度和效果都是驚人的，而且會長時間發(fā)揮作用。

作文教學(xué)不是件能夠速成的工作，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從實(shí)際的日常積累中做起，不斷完善學(xué)生的作文思路和方法，持之以恒，這是幫助學(xué)生提升寫作水平的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬