試論如何培養高中生物理學科核心素養

許林民

摘 要：面對當前時代日新月異的高速變化，高中生核心素養的各項相關培養成了強有力的應對措施。核心素養培養是國際的主流教育形式，聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織等國際大型機構均在大力倡導有關高中生核心素養培養的教育改革，其中教育部有關“中國學生發展核心素養總體框架”的文件指出了六大基本要素，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。

關鍵詞：高中物理；核心素養；培養

21世紀是一個知識、科技、技術、進步均呈爆炸式增長的時代，所有人在承受技術進步的同時也在承受其帶來的挑戰。而高中生正處于邁入大學邁入社會的前期，針對這個知識爆炸的時代，教師有必要對高中生的教育進行全新思索，讓學生在適應時代大潮的同時更好更全面地發展自己，而且不僅要讓自己得到全面發展，對這個社會這個時代也要貢獻出自己的力量，不僅要見證一個全新的大時代，還要為大時代的來臨盡己所能地添磚加瓦。

為此，針對應用于這個高速變革時代的“高中生物理核心素養的培養”，筆者有一些淺談拙見，借此機會表述一下，希望能對高中生物理核心素養的培養有所幫助。

一、高中物理核心素養的培養方向

1.注重實踐探究，通過分組實驗等方式提高學生的探究能力

無論時代社會變化多快，社會歸根結底是由人與人互動產生的大規模聚集，為此，高中物理核心素養的培養中提出了實踐探究這一方向。針對即將步入大學的高中生，我們有必要培養一下學生的探究能力及交際能力，探究畢竟是人與人協作的過程，良好的交際能力亦是必要條件。在物理實驗等操作性較強的課上，可以讓學生分組進行合作實驗，在動手操作的過程中多多交流，協力完成實驗任務。同時為了更好地提高探究實踐能力，教師應針對不同學生布置不同問題，讓學生在實驗中交叉思考，不但避免了部分學生不思考、照搬其他同學結論的情況，還能讓實驗操作激發學生更多的想法、創意、創造力，更多維地提升學生的探索能力。

2.培養學生終生學習的心態，通過不斷學習養成從物理角度出發的科學思維模式

在這個知識爆炸的時代，教師應引導學生了解這一狀況，告訴學生這意味著什么，并增強他們的信心，讓學生確信自己是有能力有潛力跟上這個時代的發展的。為此，教師不僅要教授課堂內容，還要針對互聯網上的新穎物理觀點進行推薦，讓學生更多維地開展學習。如有條件，還可以創建討論小組，在課后的休息娛樂時間對一些新奇觀點進行討論，其中以在網上大火大熱的物理文章為重點。由此培養學生的物理思維，幫助他們用物理知識解決問題、了解世界、觀察事物的本質規律及內在關聯。

其中日常生活生產實際中，引導學生用相關物質知識理解日常行為現象，如在布置作業時側重聯系實際，讓學生簡要解釋一下氣球的膨脹與過脹爆炸，更好地鍛煉物理思維，應用其解釋實際問題，在實際應用中增強物理思維邏輯能力。

3.結合多角度題目進行思考問題，培養物理視角，全方位提高學生的知識分析、理解、認知能力

我們的生活不是由單一的知識構成的，牛頓三定律很重要，但不能解決一切問題，高中生應養成多角度結合的物理視角。因為未來的生活生產實際，以及這個信息爆炸的時代，都需要全面型人才，單一的物理思維視角不合適未來的發展，我們的教育應有意識注意此點。同時這或許與考試題目的考核有些不符，因為很多題型都是專門針對某一章節而出的，很少跨章節出題，但只要把握好度，不過分聯系此類題目，只在課后或課間的短暫時間內，進行一兩道跨章節題目的考查，或者在作業的最后多留一道選做題，讓有興趣的學生做，最后上交，老師批閱，精選校煉后再行全班講解，這樣一來便用較少的時間提高了全班跨章節思考的能力，開闊了視角。同時還要有一定的物質獎勵，激發學生的興趣，口頭嘉獎也不能少，要讓能跨學科思考做題的學生有極強的榮譽感，這樣一來其他同學也會朝這個方向努力。

如此一來，經過如物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等知識的全面思考，形成了多維物理視角，學生便不至于在面對超出單一課本內容的問題時手足無措，呆頭呆腦。

二、高中物理核心素養的培養方式

1.幫助學生用物理的視角觀察事物本質

在核心素養的培養中，學生應首先觀察問題，理清脈絡，讓問題的根源過程因果等統統呈現出來，若不把第一步做好，就談不上后續步驟。同時教師應多開闊學生的物理視角，把課本上的內容用更簡易的文字表達出來，同時解析出更多的內涵角度，讓學生在今后的問題中多多應用。其次是輔導學生開闊思維，遇事根據所學內容發散思考，如在學習電阻問題時，教師可以根據當地情況和學生背景，提出一些有特色的問題，讓學生能就地思考，如電線老化的原因、天線的高度等，讓學生根據實物進行觀察。但這里面最重要的仍是用物理眼光去看待問題的本質，老師在這里要多多費心，在備課時要根據不同學生、不同小組、不同問題以及當前的教學內容進行實際問題擬題，讓學生帶著當前課本內容去解決實際問題。

2.根據實際問題提出核心的物理猜測并解決

提出問題后自然要解決，我們的學習歸根結底就是為了在日后生活工作中更好地解決問題。而解決問題的第一步是提出猜想，而且一定要大膽，沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現，這是大物理學家牛頓的名言。在課堂中，教師結合物理課本做出的課件教案中，不但要有這節課的課本知識，還要對相關知識進行有序分析，給出引導語，讓學生在課后或課本內容講解結束后進行相關討論，根據實際情況，如教室的燈管為何發暗、多媒體屏幕在陽光下色彩的變換等，讓學生進行有關課本內容的大膽討論、大膽猜想，并記錄下其中有意義的猜想。因此，一套合情合理且嚴格執行的討論紀律就很重要。

3.通過深入介紹物理學家的方式讓學生對物理形成科學的態度責任

其實很多學生對物理課本之外的物理學科乃至物理科學是沒什么概念的，多數學生都是為了高考而學習。但這樣的學習也造成了學生積極性的下降，這對學習的開展無疑是負面的，為此，我們的教育最好穿插一些物理學家的經歷習慣，如愛因斯坦的一些生活習慣，著名物理學家、物理學者的學術態度等，讓學生對他們創造的公式定理，不再只認識人名、符號、定義，對物理學家本人也有一定的認知了解，這能讓學生在學習課本公式定理時更為輕松，不再被那些大家的人名壓得喘不過氣來。由此還能對物理的發展產生興趣，通過成名物理學家的事跡幫助學生養成正確科學的態度責任，其中如主動與他人合作，尊重他人，能基于證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威等，都是偉大物理學家所尊崇推薦的。

結合以上論述，筆者認為，高中生的核心素養培養教育應從這幾個方向入手：（1）通過物理合作實驗，養成良好的實踐探究能力。（2）培養其終生學習的心態，通過不斷學習養成凡事從物理角度出發的科學思維模式。（3）通過跨章節的習題訓練講解，開闊學生的物理視角，不再為涉及多種物理知識的多元問題所苦惱。其中可以從用物理角度觀察事物、根據實際問題提出解決方案、通過對物理大家的深入介紹令學生對物理形成科學的態度責任具體實施。

參考文獻：

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