淺談小學數學教師如何才能促進專業成長

任蔚

摘 要：教師的專業成長是實現高效教學、落實核心素養的重要因素，尤其是在小學數學學科中，教師的專業成長顯得尤為重要。因為小學生的智力與思維都處于發育階段，他們并不喜歡枯燥、高深的數學，因此，他們需要高素質、專業水平較強的教師來開發他們的潛能，激發出他們的學習興趣。對小學數學教師專業成長的相關問題進行探討。

關鍵詞：小學；數學教師；專業成長；深入鉆研

教師的專業成長不僅包括教師要不斷豐富自己的知識儲備，同時還需要準確把握與規劃自身的職業發展，提升自身的教學實踐與創新能力，更可以擔負起培養高素質人才的社會責任，進而逐步成長為“雙師型”教師，即集理論教研能力與實踐教學能力為一身的優秀教師。下面筆者從四個層面討論小學數學教師實現專業成長的具體措施。

一、深入鉆研數學新課標

數學新課標是指導教學方向的重要載體，教師要想在數學教學中實現專業成長，就必須要深入鉆研數學新課標的內涵、特點與教學要求，這也是教師專業成長的基本因素。

為了促進教師的專業成長，我們常常會參與到“新課標研討會”中，在會議中傾聽專家與優秀教師對數學新課標的理解，也會常常研讀《義務教育數學課程標準》，將課標中的教育理念與實際實施的教學案例進行對比，檢驗自己的教學。如，在《觀察物體》一課中，由于多媒體技術能夠為學生呈現動畫、視頻等學習資料，所以我選擇使用多媒體來展開本課教學，讓學生直接觀看從不同的角度所觀察到的物體的不同形狀。但是，這節課與我預想的不同，因為學生對本課的學習興趣并不大。在重新閱讀《義務教育數學課程標準》后，我重新設計了本課教學：為學生準備書本、鉛筆盒、鋼筆等多種實物，讓學生從正面、上面、側面三個方向進行觀察，初步認識不同的觀察角度，許多物體的形狀是不一樣的空間意識，然后再使用數學語言進行總結。不僅如此，我也會常常在教學中為學生的主動探究提供機會，如，在《20以內的退位減法》一課中，我設計了幾道20以內的減法題目，讓學生自行探究解題方法。有的學生將減法轉化成加法，利用“進位加法”得出答案；有的學生將20以內的十位數轉化成了個位數的加減法。學生的解題方法都讓我感到十分驚喜，在展示了多種解法之后，我讓學生探討每種解法的優缺點，進而再引入“20以內的退位減法”的教學。

二、研讀數學教材，認真打磨每一節課

數學教材是數學教學活動的主要依據，數學教學素養是數學教師專業能力的基本組成部分，因此，教師必須要認真研究數學教材，了解教科書中設置這些知識點的意圖，鉆研數學知識點背后所蘊含的數學文化。

如，在“年、月、日”一課中是為了讓小學生了解大月、小月、平年、閏年等知識，并且要了解各個季度、閏年、平年的具體天數，我提前收集了與年、月、日有關的神話故事及形成原因，先將小學生的注意力集中起來。隨后，我又引入了地理學中的知識，以地球的公轉與自轉來讓小學生學習年、月、日的相關知識。在這節課結束之后，我與其他同行一起交流，反思了本課：雖然這節課激發出了小學生的學習興趣，感受了數學文化，整個課堂氛圍比較愉悅、寬松，但是小學生并沒有親自探究與實踐的機會。因此，對本課進行了改良：除了激發學習興趣，還為小學生增加了一項學習任務，即統計所有學生的生日日期，然后4人一組，他們需要結合自己的喜好來設計本小組的“生日年歷卡”，記錄每個同學的生日日期。小學生們的想象能力與創新思維得以充分發揮，而小組合作也能夠提升他們的人際交往水平，每個小學生的智力與潛能都充分被激發出來。

三、參與多種培訓及學習活動

我們為了促進教師的專業成長，常常會在教師內部發布一些名家教學講座、課堂實錄等資料，我們利用零星時間進行自學，記錄下自己的問題與想法，在集體備課或教研活動時，大家聚集在一起，在主持人的引領下，大家互相交流與研討，使理論與實踐共同提升。不僅如此，還會通過圖書館、電子瀏覽器等閱讀優秀名師的教研成果，了解這些優秀教師的施教理念、方法與過程，進而更新自身的教學觀念。

四、注重實踐與理論的綜合教學研究

素質教育認為，只有知行統一的教育才算是成功的教育，因此，教師在實現自我成長的過程中，同樣需要將理論與實踐教學結合在一起進行研討，因為只有提升教師的實踐技能，才能夠促進學生的進步。就如在《條形統計圖》一課的教學中，我為學生布置了統計與制作統計圖的任務：根據興趣，選擇合適的調查主題，統計數據并繪制條形統計圖。之后，我與學生一起投入到了實踐調查之中，這可以讓我了解到小學生在調查中可能遇到的問題，進而為他們提供更適合的指導。

總而言之，小學數學教師必須要認真學習，深入鉆研數學新課標；研究數學教材，深化數學知識的價值，不斷打磨數學課，及時反思與修正；多參與培訓與學習活動，提升自身的文化素養與教學能力；注重實踐與理論的綜合教學，促進知行結合，逐步成長為一名優秀的人民教師。

參考文獻：

[1]胡勝利.淺談小學數學教師如何提升專業素養[J].亞太教育，2015（17）.

[2]吳一枝.淺談新課標背景下小學數學教師專業成長[J].數學學習與研究，2014（4）.