高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討

朱銀平

摘 要：高中語文教學(xué)在對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。高中語文課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時(shí)通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的能力。對(duì)此，詳細(xì)分析了高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑，希望可以為今后相關(guān)教育提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；培養(yǎng)路徑

現(xiàn)代教育和新課改的大前提下，高中語文教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展開始，根據(jù)學(xué)生不同階段的心理活動(dòng)和語言學(xué)習(xí)能力，依據(jù)不同的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取合理科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高中語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐和理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，探討高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑具備顯著教育意義。

一、核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)提出來的一個(gè)重要概念，對(duì)每個(gè)人都有著很重要的意義，這是社會(huì)發(fā)展過程中人們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所必需的，也是改造這個(gè)社會(huì)的重要因素[1]。因此，核心素養(yǎng)超越直接的傳授知識(shí)技能，它包含認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)造能力和價(jià)值觀，自我的激勵(lì)性。從我國的實(shí)際出發(fā)，核心素養(yǎng)有新的詮釋，有九類。其中審美情趣就是重要的一個(gè)方面，它是以個(gè)人愛好的方式表現(xiàn)出來的審美傾向性，審美情趣來源于人的審美理想，審美情趣又決定著人的審美標(biāo)準(zhǔn)。審美情趣對(duì)人的審美觀有如此重要的影響[2]。高中語文作為一門學(xué)科，既可以利用本地資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，還可以用合理的教學(xué)方案開闊學(xué)生視野。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其審美情趣等有著其他學(xué)科無法超越的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.開展實(shí)際有效的高中語文閱讀教學(xué)

徹底落實(shí)閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。在高中教學(xué)中，教師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但是，很難有真正意義上的閱讀，并沒有實(shí)際的效果，更談不上學(xué)生的發(fā)展。所以需要在語文教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的有效性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀就是讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，提出問題，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀的欲望，不斷地提高自身的閱讀能力。在課堂上教師利用課本內(nèi)容的閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生的閱讀和實(shí)際相聯(lián)系，比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，找出生活中具備剛毅不屈、慷慨赴難精神品質(zhì)的人物，從而對(duì)這個(gè)人物的理解更加深刻。此外，教師還可以讓學(xué)生拓展閱讀，講解《聶政刺韓傀》，拓寬學(xué)生的視野。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的對(duì)象，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)要求學(xué)生自主發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐，所以高中教師在語文課堂上需要注重學(xué)生在這方面能力的培養(yǎng)和提高，設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生參與其中，在一種自主合作探究的環(huán)境中獲得較好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解課文《動(dòng)物游戲之謎》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們將這篇課文在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集資料，并在下一堂課中分享，每個(gè)小組都一一展示。在實(shí)踐教學(xué)中，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候有很大的激情和興趣，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，大家分工明確，課程進(jìn)行得很順利。

3.利用新的教學(xué)媒介和教學(xué)方式

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)可以獲得海量的素材資源，這些資源如何合理地運(yùn)用就是提高核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，如果在語文教學(xué)中多多使用多媒體教學(xué)媒介，會(huì)增加學(xué)生對(duì)某些知識(shí)和文章的理解，因?yàn)楦咧姓Z文的學(xué)習(xí)是比較抽象的，例如，詩詞和有些情景，高中學(xué)生的想象能力不足，是沒有辦法理解的，如果利用多媒體教學(xué)進(jìn)行具象的展示，那么學(xué)生就會(huì)更加容易理解內(nèi)容，還會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，印象也會(huì)深刻。例如，在學(xué)習(xí)唐詩的時(shí)候，學(xué)生要理解作者所表達(dá)的思想和感情的變化是一件很困難的事情，這是高中語文詩歌教學(xué)中的難點(diǎn)，假如在詩歌朗讀的時(shí)候配上相關(guān)的背景音樂的話，就能夠?qū)⒄麄€(gè)詩歌描寫的環(huán)境襯托出來，從而從深層次理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容。這種方式旨在能夠利用現(xiàn)代的手段滲入教學(xué)中，多元化全面地獲得資源，也與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)于高中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)革新的方式具有多樣化，但是無論是從課堂語文理論知識(shí)引入讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還是結(jié)合實(shí)踐閱讀的方式和采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，其根本目的都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，高中語文教學(xué)應(yīng)該本著讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)進(jìn)行，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017，31（5）：26-29.

[2]王寧.語文教育與核心素養(yǎng)：語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016，11（11）：4-8.