初中數學“學案導學”教學模式探究

林景東

摘 要：學案導學是現在新興起的一種教學模式，就是將教師的學案公開化，使學生根據教師的學案了解學習所要掌握的重點內容，并以此根據相關的閱讀材料進行探索學習的方式。這一應用有效地激發了學生內在的自學能力，促使學生自主學習意識的提高，對于學生成長有更好的促進作用。在初中數學的學習中，也需要學案導學的形式深化學生學習，以此為出發點深入探討。

關鍵詞：初中數學；學案導學；教學模式

一、目前初中學生學習數學的現狀

初中教育是學生將基礎教育內容進行拓展加強的過程，初中課程的多元化促進學生全方位思維模式的演練，也因如此，初中課程的學習是逐步遞進不斷加深的過程。尤其是對于初中數學學科而言，是與生活實踐密切結合的產物，重點考查學生的思維轉化和應變能力。而這正是現在學生所欠缺的，需要加強訓練的內容?，F在的初中數學課堂中，很多學生的思維轉化依舊停留在小學階段的學習中，即沒有自主意識，總是選擇被動接受和輸入，長期下去甚至出現懶得思考、不愿意思考的現象，嚴重消磨學生學習的積極性，這種表現還會延伸于課后作業的完成中，對于學生個人來說是有百害無一利。

這種教學現狀令人擔憂，不禁引起教育工作者深思。造成學生這種學習現狀的原因在于教師沒有及時對學生學習的狀態加以轉變，致使學生出現惡性循環，在上初中學習后，成績遠不如小學優秀。而這種學習狀態的轉變除了學生自身因素外，還需要教師的指引，在課堂教學中需要教師以學生的學習興趣為出發點，繼而循序漸進培養學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力。學案導學教學模式的應用就是改變學生學習現狀的重要舉措。

二、學案導學教學模式應用于初中數學課堂的具體策略

學案導學教學模式的最大特色在于讓學生學會自主學習，了解學習的重要性，自己化身為課堂學習的主人。因此將學案導學應用于初中數學課堂的教學中，對于學生的學習有很大助益。

1.用學案導學開展課前預習環節，促進學生的全面認識

由于初中數學的課程內容設置更加深入，更加訓練學生思維的連貫性，學生學習時一定要強化課前預習環節，這樣才更加具有針對性，上課才能更加專注。而很多學生的預習就是簡單翻看，沒有任何目的性，對于知識的講解也停留在一知半解階段，自然影響學生的課堂學習效果。基于此，學案導學就能最大限度地幫助學生自主預習，通過教師展示的學案內容讓學生觀看，讓學生了解整個課堂的學習內容，讓學生深入分析課堂學習重點，深化學生的全面認識。比如，在學習證明兩個三角形是否全等的知識時，讓學生通過學案導學的指引了解證明三角形全等的性質定理，SSS、SAS、ASA等具體應用，這樣教師在講解時學生對于知識的理解更加深刻，同時鍛煉了學生的自主學習意識和自主學習能力，這樣教師在課上開展教學舉例時學生理解就更加清晰明了，從而增強學生對知識的扎實程度，學生的知識儲備扎實，在實際應用中才能更加靈活自如。

2.用學案導學開展課堂教學設計，增強學生的全面認識

課堂教學設計的編排對于能否激發學生的學習興趣有至關重要的作用。而學習興趣的催化直接影響學生的學習狀態，因而學案導學教學模式可以得到充分利用和發揮。此種學案導學類似于課堂板書的操作，教師可以利用多媒體等先進科技向學生展示，再依據教學內容設置不同的教學情境，讓學生通過學案導學融入教學情境中，達到教學設計的效果，進而提高學生的學習質量。比如，二元一次方程組知識的學習，就是在一元一次方程學習的基礎上增加難度的表現，教師可以利用學案導學對一元一次方程進行復習和鞏固，再結合課本知識分析二元一次方程組與一元一次方程的異同點，在學生全面理解的基礎上利用學案導學進行相關例題的演示與學習，如方程組2x+9y=81，3x+y=34，讓學生通過觀察思考解決該問題，進一步提高學生的自主學習能力，并有效鍛煉學生的運算能力與思維能力，以此達到課堂學習效果。

3.用學案導學進行課后知識總結，促進學生的全面認識

學案導學教學模式可以貫穿于學生學習的整個環節，培養學生的科學認識。初中數學知識學習的最終目的在于學以致用，因此加強學生的課后鞏固練習才能有效保證學生的學習形成系統。學生缺乏自主學習能力的表現還在于完成作業情況。很多學生只是單純進行作業練習、解題訓練等內容，對于知識的總結歸納能力不到位，導致總是細節出錯。而將學案導學教學模式應用后，學生可以依照學案導學內容編排進行知識的復習與歸納，充分發揮學生的自主學習能力。比如，學習反比例函數的內容時，學生可以依據學案導學的內容對反比例函數的圖象、性質、關系、應用等內容具體復習總結，如y=-3/x，求y與x的變化情況，再根據此變化情況具體解決問題應用，如此則有效鍛煉了學生的自主學習能力。

綜上所述，學案導學教學模式可以作為學習方法貫穿于學生學習的具體環節中，能使學生的自主性得到充分發揮，激發學生的內在潛力，深化學生對知識的全面理解，從而從事學生真正成為課堂學習的主人，熱愛學習。

參考文獻：

[1]孫利平.淺談實施“導學案教學模式”的問題與對策[J].中小學教學研究，2014（2）.

[2]卜慶山.探究學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].現代閱讀（教育版），2013（8）.