動起來走出去

毛建祥

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于機械和程序化，這極度影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而在新課程理念的倡導(dǎo)下，實踐活動作為教學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分備受教育界的關(guān)注，實踐活動課從最初的青澀嘗試逐漸走向成熟，也已經(jīng)形成了一定的教學(xué)系統(tǒng)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動課的重要意義入手，對實踐活動課進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實踐活動；教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式僅視學(xué)生為加工工具，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸科學(xué)知識，而非培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，這樣極其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也同樣與素質(zhì)教育提倡的“以人為本”“終身學(xué)習(xí)”的理念相違背。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，新課改后的數(shù)學(xué)教材中都設(shè)計了“教學(xué)活動”的章節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊隨新課程理念轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改變以往不知變通的教學(xué)模式，從而去適應(yīng)新時代的要求。

一、初中數(shù)學(xué)實踐活動課的重要意義

1.實踐活動課能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

毫無疑問，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。想要讓學(xué)生在短短幾十分鐘內(nèi)凝聚注意力聽課、練習(xí)，就必須讓他們對所學(xué)知識感興趣。只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能積極參與，主動求學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生都只是在呆滯地接受知識，而缺乏自主探究知識的欲望。而數(shù)學(xué)活動實踐課能夠充分發(fā)揮初中生愛游戲、愛活動、愛動手的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而點燃學(xué)生的求知欲望。

2.實踐活動課能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，實踐活動課并沒有將學(xué)生排斥在數(shù)學(xué)知識之外，而是讓學(xué)生親身體驗，設(shè)身處地地去感受數(shù)學(xué)知識的形成。我們都知道，動作與思維之間有著不可小覷的關(guān)聯(lián)。實踐證明，操作性極強的實踐活動不僅能給予學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)的機會，也為思維的發(fā)展提供了得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)生在動手操作中開動腦筋，讓雙手成為思維的工具，學(xué)生的思維便在親身經(jīng)歷中得到放飛。

3.實踐活動課能夠讓學(xué)生熟練運用所學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是僅僅去學(xué)習(xí)書本上的死知識，而是要將這些“死”知識“活動”起來，學(xué)以致用，服務(wù)生活。實踐活動恰恰給學(xué)生解決實際問題提供了契機，用生活問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識還于生活，這便是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨。

二、初中數(shù)學(xué)實踐活動課的課程類型

1.故事活動課

故事活動課可以分為兩種，第一是數(shù)學(xué)教師自己收集與教材中有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，在展開新課之前利用故事進行導(dǎo)入；第二則是由學(xué)生收集故事，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計故事分析課，在該課里讓學(xué)生主講故事，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)趣事、數(shù)學(xué)歷史等，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。

2.實踐操作課

實踐操作課也可以分為幾類，第一類是在課堂上進行的，教師指導(dǎo)學(xué)生制作或操作學(xué)習(xí)用具，進行動手操作活動。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供剪紙、臉譜以及建筑圖片等教具，讓同學(xué)利用剪紙手動剪出一些具有軸對稱特征的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些圖片，鼓勵學(xué)生從中查究出軸對稱圖形的特性。學(xué)生通過親自實踐，動手操作，一能體驗到軸對稱圖形的魅力，二也能在實踐過程中加深對該知識點的認知。第二類實踐操作課則是要走出課堂。比如，在一次春游中，數(shù)學(xué)教師決定組織班級里48名學(xué)生在公園里騎自行車，數(shù)學(xué)課代表先去了解了自行車的租金情況，如下：3人行的自行車每輛租金30元，2人騎的自行車租金為20元，一人騎的自行車租金為10元。此時數(shù)學(xué)教師便可以請學(xué)生設(shè)計如何在保證全班學(xué)生都參與的情況下付最少的租金。數(shù)學(xué)與生活之間唇齒相依，教師引領(lǐng)學(xué)生置身于生活中，既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，也能給予學(xué)生思維發(fā)展的空間。

3.游戲活動課

活動實踐課的趣味性較強，而初中生恰恰處于愛玩游戲的年齡層，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，便可提升教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“代數(shù)式的值”這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師設(shè)計了傳數(shù)游戲。同學(xué)A隨意報一個數(shù)值給同學(xué)B，同學(xué)B將這個數(shù)減2后報給同學(xué)C，同學(xué)C再把聽到數(shù)的平方報給同學(xué)D，最終由同學(xué)D報出這個數(shù)加3后的答案。同學(xué)D報出答案12后，便讓班級里其他同學(xué)去猜測同學(xué)A報出的第一個數(shù)，學(xué)生根據(jù)以往的知識儲備很容易便可列出了（x-2）2+3=12，最終求出同學(xué)A報出的數(shù)是5。游戲活動實踐課其實是一個手腦并用的過程，而手腦并用恰是促進學(xué)生思維發(fā)展的最行之有效的方式之一。

三、活動實踐課中應(yīng)注意的問題

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“以生為本”是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念，因而數(shù)學(xué)教師在設(shè)計實踐活動課時必須要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實踐活動中，數(shù)學(xué)教師僅需要扮演引導(dǎo)者和管理者，將大量的時間留給學(xué)生，從而給予他們獨立思考和交流合作的機會。

2.注重活動實踐課的評價

活動實踐課的評價并不單單指教師對學(xué)生的評價，更應(yīng)該讓學(xué)生進行自評和互評。實踐活動的評價應(yīng)該包括：學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，能否及時找到合適的數(shù)學(xué)知識去解決；面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生能否運用多種方法進行解決；解決數(shù)學(xué)問題的思路和答案是否正確等。教師通過實踐活動的評價反饋，及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的優(yōu)劣，繼而進行改革，最終真正將數(shù)學(xué)實踐活動功效最大化。

總而言之，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)實踐課在著眼于為學(xué)生提供探索創(chuàng)新的機會的同時也絕不能脫離所學(xué)的教材，想要上好數(shù)學(xué)實踐活動課，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該準確把握教材內(nèi)容，明確實踐活動的基本構(gòu)造，認真落實活動實踐課的教學(xué)要求。當然，數(shù)學(xué)實踐課尚屬于新興的教學(xué)體系，還需要數(shù)學(xué)教師不斷完善自身的設(shè)計和組織智慧，強化與學(xué)生之間的配合，如此才能完美地完成實踐教學(xué)。

參考文獻：

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