高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養

翟尚明

摘 要：在提倡素質教育的背景下，提高學生的動手能力，培養學生的創新思維成為教育的重要組成部分，教師的教學目標不僅僅是提高學生的學習成績，并且要注重培養學生對于知識的運用能力和實踐動手能力，在高中化學教學中，實驗是教學的重要內容之一，在化學實驗中培養學生的實踐能力也成為廣大教師共同研究的課題，圍繞“高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養”這一主題展開探討。

關鍵詞：高中化學；實踐能力；培養策略

在當代教育中，培養學生的實踐動手能力能夠有效推動學生的全面發展，為學生今后的學習生活奠定良好基礎，培養新時代的人才。實驗是高中化學的重要組成部分，化學體現的是生活中的微觀世界，有些東西是我們用肉眼看不到的，所以化學實驗在化學課堂中起著至關重要的作用，它是幫助學生了解微觀世界的媒介，也是提高學生動手能力的有效途徑，所以教師要重視化學實驗探究，讓學生在化學實驗中獲得知識，收獲能力。

一、重視化學實驗，培養動手能力

在高中教學中，由于高考環境的壓力，教師在教學時，仍然采用傳統的“題海戰術”，讓學生在一遍一遍的練習中掌握知識，在化學教學中，教師也是尤其重視理論知識的學習，讓學生通過背誦和做題的方式記住化學知識，而忽視了化學實驗的進行，也忽視了學生學習興趣的激發，這樣學生在學習的過程中很容易產生厭學心理，并且化學本身就是一門在實驗中產生的學科，如果不能夠讓課程回歸實驗，那么學生的學習也就僅僅停留在書本中，他們無法真正去探尋化學世界的奧秘，也就無法感知化學的魅力，這會極大影響他們學習化學的效率和質量，也就更談不上實踐能力的培養，所以教師要積極轉變教學理念，重視化學實驗的進行，只有教師自己注意到化學實驗的重要性，學生才能夠隨著改變學習方式，才能夠從單一的理論背誦中脫離出來，讓化學實驗豐富理論知識，讓理論知識指導化學實驗。只有在有效的化學實驗中，才能夠激發學生的實驗欲望，讓學生能夠更加積極地對待每一次的實驗，所以教師在每一次的實驗中都要做到嚴格要求，讓學生重視實驗探究，并且在順利完成化學實驗之后獲得成就感，這樣學生在實驗中也會更加注重自己的操作，不斷提高自己的實踐能力。

二、提供探究空間，注意過程引導

在傳統的化學實驗課中，主要是由教師主導課堂，教師進行講解和演示，不斷地強調理論知識，而學生的實踐時間非常有限，等于將理論課堂搬到了實驗室，那這樣的化學實驗課堂起不到任何作用。所以教師要將化學實驗課堂交給學生，在向學生說明了實驗步驟之后，讓學生自己動手進行實驗，為學生提供良好的探究空間。那如何能夠讓學生在實驗的過程中積極投入呢？這就需要教師的耐心引導，首先教師要構建一個民主、愉悅、輕松的實驗課堂，讓學生敢動手，能動手，在高中化學學習中，學生之間會有一些能力上的差異，那么在實驗的過程中，能力好的學生也就會進行得順利一些，而能力差的學生則需要多思考一會兒，這個時候，如果教師不能夠很好地把控課堂節奏，就會造成優等生獨霸課堂，能力較弱的學生被冷落的現象，這不符合素質教育中教育面向全體學生，促進全體學生共同發展的要求，所以教師要在學生做實驗的過程中進行觀察指導，對于能力較差的學生及時進行鼓勵和引導，幫助他們更加順利地完成實驗，對于能力較好的學生，引導他們積極思考，培養他們的創新思維。讓學生成為化學實驗的，并且實現教師與學生之間的良好互動，讓化學實驗課堂成為知識交流的地方，讓學生的實踐能力得到進一步的提高。

三、開放化學實驗室，支持學生實驗

高中生具有比較全面的思考能力，他們對于問題往往會有許多不同的見解，高中化學不同于初中化學，有許多的化學變化在其中，學生的探究意識也就更強，而化學實驗課堂有限，不能夠完全滿足學生探究的需要，學生在產生新的想法和動手欲望時，沒有場地去施展，久而久之，學生也就缺乏了在這一方面的思考。所以開放化學實驗室，讓學生在課下積極地去進行化學實驗探究，能夠有效地將化學融入到學生的生活中，讓他們在日常的學習生活中積極地思考，也能夠積極地付諸行動去證實自己的猜想。化學實驗室的開放，對于學生來說，就是另一個化學課堂的開啟，這個課堂是由學生自己主導的，從猜想，到實驗，到記錄，這期間所產生的化學反應是學生想要知道的，如果產生的效果與他們預期的不同，他們也會積極地進行思考，這對于學生實踐能力的提高是非常有利的。

總而言之，在高中化學實驗中，有效的教學能夠提高學生的實踐能力，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎，所以教師要從教學理念開始轉變，重視化學實驗，讓學生能夠有充足的動手探究的空間，并且開放化學實驗室，讓學生能夠積極地進行思考和探究，成為學習的思考者，去積極地進行創新，在此過程中不斷地提高自己的實踐探究能力。

參考文獻：

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