高中語文教學中語言能力培養策略探討

施劉君

摘 要：語言能力培養是高中語文教學的重要目標，很長一段時間，在應試教育的大背景下，高中語文教學不太重視學生語言能力的培養，由此導致了高中生語言運用水平下降。結合多年高中語文教學經驗，圍繞高中語文大綱要求，從多個方面探討了高中語文教學中學生語言能力的培養策略，以期為高中語文教學效果的全面提升以及高中生語言能力的提升帶來有益的指導。

關鍵詞：高中語文；語言能力；培養；策略

語文是一門工具性學科，語言能力培養與語文學習息息相關，高中生正處于語言能力培養的關鍵階段，這一時期如果能夠在語文教學中，更多地去關注學生語言能力的培養，那么對于高中生語言能力提升來說將會有事半功倍的效果。不過現實情況卻是傳統語文教學中，更多的就是注重學生學習成績的提升，忽視學生語言能力的培養，隨著高中語文教學改革的不斷深化，語言能力教學目標被進一步的明確和強調，在這種情況下，如何采取有效的教學措施，加強高中生語言能力培養，成為高中語文教學的重要任務之一。本文結合高中語文教學案例，對于語文教學中，高中生語言能力培養策略進行探討。

一、創造語言運用表達機會

目前高中語文教學中學生語言能力培養方面的最大問題就是學生缺少語言表達實踐機會，由此導致了學生語言運用能力的下降。針對這種情況，高中語文教學中語言能力培養的關鍵就是要給學生創造更多的語言表達機會，課堂上要分出一部分時間讓學生去說，營造一個學生能夠自由表達的機會。舉例而言，在《我與地壇》這一課的學習中，就可以采用時下大熱的《見字如面》節目形式，讓學生有感情地去朗誦課文，力爭做到讓每一個學生都有發言的機會。再例如，在課堂教學中，需要運用好提問這一教學手段，根據教學內容來提問學生，讓學生運用所學的語文知識進行表達，提升其語言運用能力。

二、寫作與表達做到良好結合

教學實踐證明，寫作與語言運用的結合對于學生語言運用能力的提升具有重要的促進作用，從寫作與表達之間的關系來看，二者是相互促進的，寫作水平高了，自然會讓學生做到出口成章，大大提升學生的語言表達能力，反之學生語言表達能力強，也可以提升其寫作水平。因此高中語文教學中，需要注意將語言能力培養和寫作進行良好的結合。以《關于北京城墻存廢問題的討論》寫作為例，在讓學生寫作的基礎上，還要做到在課堂上進行優秀作文的表揚，學生可以課堂上或者課堂下，進行自己寫作文章的脫稿表達，這樣可以更好地提升學生的表達能力。另外就是在寫作鍛煉方面，需要穿插各種語言鍛煉機會，讓學生用不同的表達方式來闡述自己所寫內容的中心思想，繼而實現學生語言能力的提升。

三、在背誦中鍛煉語言能力

高中階段語文課本中有大量的需要熟練背誦的范文，舉例而言，數量眾多的唐詩宋詞，蝶戀花、雨霖鈐、聲聲慢，經典散文、優秀的小學選段，雷雨、紅樓夢等，可以說高中課本上的范文都是經過千挑萬選而出，這些范文不僅僅語言優美精煉，更蘊含了豐富的人文思想，是我國數千年優秀文化的凝結。對于這些優秀的范文自然要做到熟記于心、這樣對于學生來說，通過不斷的背誦而將這些范圍做到默記于心，爛熟于胸，這樣既讓學生在語言運用方面能夠做到引經據典，同時還可以大大提升學生的人文素養，能夠做到“比葫蘆畫瓢”，切實提升其語言表達能力。為了鼓勵學生背誦范文的積極性，不僅僅是要求學生要死記硬背，同時也可以開展背誦比賽，開展造句大賽等，從而實現學生語言表達能力的提升。舉例而言，在一些唐詩宋詞教學中，背誦之外，也要學生自己填詞，這樣可以實現學生創造性思維、發散性思維的培養，從而讓學生能夠更好地掌握語言運用的技巧，并能做到活學活用。

四、開展更加靈活的教學模式

高中語文教學中語言能力培養并沒有固定的模式可以套用，對于教師來說一定要積極探索更加靈活的教學模式，采用更能調動學生學習積極性的教育方法，從而做到語言能力培養水平的不斷提升。在語言能力培養方面，可以采用小組討論、誦讀競賽、角色扮演等更加靈活的教學模式，這些教學模式的特點就是可以讓學生有語言表達實踐的機會，讓學生更好地組織語言進行表達。舉例而言，在講授《鴻門宴》《羅密歐與朱麗葉》等課文的時候，就可以設置“至今思項羽，不肯過江東”這樣的問題，讓學生結合所學的文章，討論項羽這一人物的性格，對于項羽失敗以及不愿意從頭再來進行全面的討論，這樣既能夠提升學生語言表達能力，同時也能夠讓學生加深對于課文的了解。而《羅密歐與朱麗葉》講授中，可以讓學生扮演相應的角色，依據課文發揮學生遣詞造句、語言表達的創造性來進行對白，從而提升學生的語言能力。

總而言之，語言能力培養是高中語文教學的重要內容，高中語文教師需要充分意識到這一點，給予語言能力培養更多的關注，能夠做到依據高中生的學習特點，不斷提升自身的教學能力，充分把握這一語言能力培養的黃金期，充分利用各種方法，創造更多的學生語言表達機會，從而實現學生語言能力的提升。對于高中語文教師來說，在語言能力培養方面，一方面需要在教學實踐中不斷地探索新的教學方法，注重自身教學水平的不斷提升，另一方面則要關注這一領域的研究動向，從相關學者的研究中汲取新的教學思想、教學理論，從而更好地去指導高中語文語言能力培養教學實踐。

參考文獻：

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