強化高中英語閱讀教學的有效策略分析

陶青

摘 要：英語是世界上使用很廣泛的一種語言，我國從幼兒園開始就教學生學英語，而隨著學生年齡的增長，教學階段的深入，到了高中，英語的學習難度更大，內容更多，學生學起來也更加費力，特別是英語閱讀的部分，理解和分析上還是存在一定的問題。根據工作經驗，分析了如何強化高中英語閱讀教學，希望能夠拋磚引玉，對廣大教師教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語；閱讀；有效策略

高中英語教學中最為重要的一個部分就是閱讀，不僅僅是因為閱讀在高考中所占分值的比例較大，同時它也是考查學生英語能力的一個關鍵部分。近些年，高中對英語閱讀教學的重視程度越來越高，豐富教學方法，改進教學模式，提高教學效率，起到了很好的效果。本文著重分析了強化高中英語閱讀教學的方法，并給出了一些建議。

一、要將英語課堂還給學生

我國長期受到傳統教學模式的影響，教師在講臺上講課，學生在下面聽，這種填鴨式的教學模式從小學延伸到了初中，再到高中，學生已經熟悉并且接受了這種方式，被動地聽課，單純為了分數，使他們的英語能力得不到提高。所以說，要強化高中英語的閱讀教學，最為重要的一點就是要將英語課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，多通過自己的思考來得出問題的答案。例如，以往，教師在講解閱讀的時候，更多的時候是通過閱讀中的問題來尋找文章中的答案，教給學生一些答題的技巧和分析的方法，但這些畢竟是投機取巧的辦法，教師應該將閱讀中的每一個知識通過翻譯和分析的方法來讓學生明白語句的意思，并通過行文的結構來幫助學生了解文章的內容，這樣，他們自然而然就找到了答案。教師可以利用一些有效的教學方法來讓學生發揮自己的思考能力，例如，可以通過分組的方式，將學生分為若干小組，然后每個小組翻譯一篇閱讀文章，并分析出選擇答案的理由，之后，統一到講臺上進行交流，這樣，學生通過自己精讀和精解幾篇文章就能達到很好的效果。一般來說，學生通過自己的思考所學到的知識是最為牢靠的，這就要求教師真正把課堂的時間還給學生，讓他們通過自己的思考、分析，以及與同學之間的交流來提高自己的英語閱讀能力和水平，然后，如果還有不會的地方可以向老師請教，這樣，課堂的主體就變成了學生，學習也變成了主動的事情。

二、通過大量的閱讀和交流來提高語感

英語并不是我們的母語，所以說，學習難度是比較大的，但是英語和漢語都是語言，學習上的相似度是比較高的，我們在學習漢語的時候，會通過大量的閱讀來提高自己的能力，同時，通過人與人之間的交流也能夠迅速提高語感，這是我們學習漢語的方法。而由于英語并不是我們的母語，所以說，日常的閱讀量和交流都是不夠的，這是造成我們英語水平較低的一個重要原因，所以說，教師要強化高中英語閱讀教學，不僅僅要從考試方法上著手，更多的要讓學生增加自己的閱讀量，并鼓勵他們在課堂上和生活中多使用英語來進行交流，為自己創設一個相對較好的語言環境，這是非常有助于提升他們語感的，這樣，在英語閱讀的教學中，學生很容易知道文章的主旨是什么，內容講了什么，問題的著眼點在哪里。所以說，大量的閱讀和交流是十分必要的。例如，我們可以在教室的后面設置圖書角，幫助學生挑選一些有助于提高他們閱讀能力的外文書籍，同時，教師要在課堂上和課余時間鼓勵學生用英語進行交流，提高自己的語感。

三、進行科學的閱讀技巧指導

英語學習的過程中，那些閱讀能力很差、做閱讀題錯得一塌糊涂的學生反映做題時的速度太慢，生詞構成閱讀障礙，不能把握文章主旨，這都表明他們缺乏閱讀技能，不能利用有效的閱讀策略去應對閱讀過程中所遇到的障礙。所以，要提高學生的閱讀能力，教師應著重培養學生的閱讀策略及技巧。例如，我們可以通過一些疑問詞來引導學生進行閱讀。如，用以who，what，where，why開頭的問句引導學生體會文章的深層內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，培養學生對英語作品的鑒賞能力。這樣的閱讀技巧還有很多，如尋找語句中的關鍵詞，分析重要從句等，通過這些有效的閱讀技巧，可以更好地幫助學生做好閱讀理解。

高中英語閱讀教學是我國教育教學體系中的重要一環，教師要突出學生的主體地位，并通過大量的閱讀和交流來提高他們的語感和能力，并教授他們一定的技巧，這樣，他們的英語閱讀能力會有很大的提高。

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