紅杏枝頭春意鬧

陳祿偉

摘 要：《算法與程序設(shè)計》主要是通過發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計算法、編寫程序代碼讓計算機(jī)執(zhí)行某種操作。在教學(xué)前一直擔(dān)心學(xué)生面對枯燥乏味的編程會提不起精神，對教學(xué)開展也做了困難重重的準(zhǔn)備。沒想到通過一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性，尤其是學(xué)生對程序的探究精神大大超出預(yù)期，可以說編程讓學(xué)生愛上了信息技術(shù)課。學(xué)生為什么會對《算法與程序設(shè)計》產(chǎn)生如此大的興趣呢？對此問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：算法；程序設(shè)計；興趣

一、《算法與程序設(shè)計》與其他學(xué)科的聯(lián)系更密切

《算法與程序設(shè)計》是研究如何讓計算機(jī)解決問題的課程，書中很多知識都與理科，尤其是與數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系密切。學(xué)好本課，有助于對數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識的理解。

在教學(xué)的過程中，有意識地將數(shù)學(xué)問題和物理問題滲透到程序設(shè)計中。例如：在講解用解析法解決問題時，我用的例子就是數(shù)學(xué)上的求解一元二次方程和物理上的計算小球做下降、彈起運(yùn)動總路程的例子。由于學(xué)生對例子很熟悉，教師在分析問題、設(shè)計算法的過程中，學(xué)生更容易理解。同時，學(xué)生對計算機(jī)解決問題和人解決問題的過程和特征有個比較，加深了學(xué)生對計算機(jī)解決問題的理解。

二、《算法與程序設(shè)計》縮小了學(xué)生之間的水平差異

以前，學(xué)生上信息技術(shù)課主要是動手操作計算機(jī)，重在知識性目標(biāo)和技能性目標(biāo)的培養(yǎng)。因此，家庭條件好、有計算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)生，在操作上較熟練，完成課堂任務(wù)較快。農(nóng)村學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會很少，上信息技術(shù)課時常感到束手無策，學(xué)生的積極性一直不高。但現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對算法思想的理解，即找到解決問題的過程和方法。對于以前那些動手能力差，但思維活躍的學(xué)生，他們雖然設(shè)計界面、編寫代碼較慢，但能夠根據(jù)問題設(shè)計出符合條件的算法和程序，這大大縮小了學(xué)生之間的水平差異。這些以前不愿或不敢動手的學(xué)生，也更愿意自己去動手操作來演示自己設(shè)計的算法。

根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，上練習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組時，原則上是將動手能力差而思維活躍的學(xué)生與動手能力強(qiáng)的學(xué)生編成一個小組，這樣不僅可以加快教學(xué)進(jìn)度，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。教師的課堂教學(xué)也不再疲于“應(yīng)付”，教師輕松、學(xué)生樂學(xué)的良性教學(xué)學(xué)習(xí)模式落到了實處。

三、《算法與程序設(shè)計》讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課

在《算法與程序設(shè)計》課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想觀念正發(fā)生著變化。學(xué)生不再認(rèn)為上信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)計算機(jī)的一些基本操作，發(fā)現(xiàn)上信息技術(shù)課也需要很吃力地思考，去思考用什么樣的算法，再根據(jù)算法用什么樣的程序結(jié)構(gòu)去解決問題。基于思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在實際學(xué)習(xí)中就是上信息技術(shù)課遲到的學(xué)生少了，上課認(rèn)真聽課、記筆記的多了；上課說話的少了，提問題的多了；被動接受知識的少了，主動學(xué)習(xí)的多了。

課后，一位班主任老師告訴我：在他上生物課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生不認(rèn)真聽課在看別的書。下課后找學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生看的是《VB最簡單入門教程》一書。經(jīng)過調(diào)查，了解到這位學(xué)生在上信息技術(shù)課時，覺得程序設(shè)計很有趣，對設(shè)計算法編寫程序產(chǎn)生了濃厚的興趣。誠然，我們不提倡學(xué)生在上別的課時看編程方面的書，但這反映了學(xué)生對《算法與程序設(shè)計》的喜愛。可以說，學(xué)生通過《算法與程序設(shè)計》愛上了信息技術(shù)課。

四、《算法與程序設(shè)計》有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課改倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是其中重要的一環(huán)。高中學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，思維活躍，對新事物感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于通過編寫代碼讓計算機(jī)執(zhí)行操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，有些學(xué)生會嘗試著改動代碼看看計算機(jī)執(zhí)行結(jié)果的變化。程序設(shè)計提供了一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的平臺，因為在用程序解決問題的過程中對于同一個問題，學(xué)生可以通過設(shè)計不同的算法，通過不同的程序順序、結(jié)構(gòu)去解決。

例如：在一次練習(xí)課上，讓學(xué)生通過設(shè)計算法、編寫程序打印出下圖的星形效果圖。

在學(xué)生提交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用了三種不同的程序。

三種方法不同，但效果圖一樣，說明學(xué)生的發(fā)散思維活躍，不同的學(xué)生思考的角度不同，編寫的代碼不同，但打印的效果圖都符合要求。

最后，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該把握住契機(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖書本知識，通過實例引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探索程序設(shè)計的奧秘，讓學(xué)生帶著創(chuàng)新的眼光去遨游神秘、有趣的程序設(shè)計世界。

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