高中地理課堂教學中的導課藝術分析

甘曉穎

摘 要：導課是教學過程中的起始環節，也是教學中十分重要的環節，教師如果能夠巧妙地運用課堂導入記憶，就能使學生的學習思路更加通暢，以更好的狀態獲取最佳的學習成果。當前階段，許多高中地理教師不太重視課程導入的技術與設計，導致不能取得良好的教學效果，就這一問題進行簡要的分析，幫助教師實現教學效益的最大化。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課藝術

導課，即課堂的導入，也就是教師教學課程的開場白，是教師進行課堂教學的起始環節，也是整個課堂的第一步。導課對于整個課程來說就像小說中的序，有經驗的教師對于課堂的導課環節是十分重視的。別具匠心的課堂導入過程能夠充分調動學生的學習興趣，調整到學習的最佳狀態。

一、把握高中地理課堂導入的基本要求

課程的導入成功與否很大程度上影響著學生的學習情緒和效果，好的課程導入就像橋梁，聯系著學生的新知識和已經掌握的舊知識，就像一盞明亮的路燈，引導著學生的發展方向，優秀的地理導入課應該是獨特的、有個性的，可以根據不同的教學內容和教學對象來設計，至少要實現以下幾項要求。首先，課堂的導入必須要具有針對性，導課設計的目的要明確，針對學生的主要學習目標，一方面，教師設計的導課內容必須要與高中地理的課堂內容相吻合，貼近課堂標準、教材內容、教學要求和指導大綱等，做到為整個課堂的教學服務，否則，就會失去導課應有的價值。另一方面，導課的設計必須要符合學生的認知水平和知識基礎，要貼近學生的興趣愛好，確保學生能夠較快地融入教師提供的教學情境中，讓學生產生學習興趣。第二，導課必須要具有啟發性，要打開學生地理知識學習的大門，首先，教師必須要設計導課內容，激發學生的學習興趣，其次，教師可以采取多樣的教學形式，進行問題的啟發或是對比兩個項目讓學生自己探索，再或者可以讓學生進行演講交流。總的來說，只要能夠做到啟發學生的積極思考就算是成功的導課設計。第三，導課要具有趣味性，如果學生對于學習的地理知識表示感興趣，就自然而然會流露出積極、主動的學習狀態，由此可見趣味性的重要性。首先，教師要保證語言做到生動有趣，幽默風趣的導語內容能夠在很大程度上調動學生的學習興趣，其次，導課的方式要新穎，因為新穎的東西能夠讓人保持好奇，教師要經常變換導課的教學方式，讓學生的新鮮感持續存在。

二、突出高中地理課堂導入的情境利用

高中地理教學的情境導入，即地理教師根據已經設定好的課堂教學目標，再結合一些特定的教學內容，利用生動有趣的語言或是其他活動，例如實驗、視頻、圖像等媒體手段，創設出一種符合教學氣氛的情境，以此激發學生的學習興趣，誘發學生進入新課程內容的學習中去。在創設恰當地理導入情境時，教師要注意以下幾點，第一，必須要以地理教學目標為課堂的指引方向。第二，要對已有的教學資源進行深度的發掘和重組，第三，必須要使用真實的地理素材或新聞為課堂舉例。第四，教師最好選擇一些貼近生活的內容為課堂知識的載體進行教學。例如，在進行魯教版必修一第三單元的教學內容“桂林山水的成因”時，教師就可以利用創設情境導入新的課程。首先，要先播放一些桂林山水的重要景觀，如漓江、溶洞、峰林等，可以根據介紹的內容增加一些解說詞，例如：位于廣西的桂林是一個以秀麗的山水聞名世界的頂級旅游勝地，這里的山峰拔地而起巍峨聳立，麗江的水彎彎曲曲清澈如鏡，山洞有奇，鬼斧神工，具有“桂林山水甲天下”的美譽。然后，向學生提問：“同學們，想知道是怎樣的地理條件造就了這一片秀麗山水嗎？”或是“你們想去感受一下桂林山水的盛況嗎？”等，吸引學生的探究欲望，更積極地投入到學習中去。

三、加強高中地理課堂導入的直觀形象

所謂的直觀導入，就是在課程開始之前利用一些具體的實物、教具，例如地圖、標本、圖片、模型等，引導學生進行觀察和分析，在學生觀察的過程中提出一些問題，創設具體的問題情境，從而引出新的知識點的一種導課方式。在高中階段的地理教學中應用直觀導入，一方面可以幫助學生將抽象的地理知識和概念變得更為直觀，更加具體化、形象化，方便學生理解；另一方面，也可以點燃學生的學習激情，對于發展學生的地理想象能力和觀察能力有著十分重要的作用。例如，在教學魯教版必修一的教學內容“內作用力、外作用力與地表形態變化”這一內容時，由于知識點的抽象，教師就可以利用直觀導入的教學方法，化抽象為具體。教師可以利用多媒體設備播放一些具體的地理景觀圖片，例如風蝕、沙丘、石林、富士山、背斜谷、向斜山等景觀圖，讓學生思考這些奇特的地貌是如何形成的，在拋出疑問之后學生自然會開拓思路，跟上教師的教學進度。

總之，在高中階段的地理教學工作中，教師必須要應用多種多樣的導課方式，但是必須要明確一切的導課都是服務于高中地理教學的，教師必須要實戰導課藝術的魅力，才能牢牢吸引學生的注意力，從而提高課堂教學效率。endprint