高職院校《成本會計》教學改革探析

【摘要】成本會計是一門專業性和實踐性很強的學科。本文闡述了成本會計課程的特點，指出了成本會計教學中存在的問題，并針對問題提出了改革成本會計教學的相應策略。

【關鍵詞】成本會計 教學 改革

一、成本會計課程的特點

成本會計課程具有一定的專業性和實踐性。成本會計需要學生扎實的會計基礎知識，所以在接觸成本會計之前，學生應先學習《基礎會計》、《財務會計》等專業課。成本會計這門課系統性較強，前面分項目講述成本核算的一般程序，后面是成本核算的一般程序在不同類型企業中的運用，前后內容緊密相連，一環扣一環。課程的特點要求學生緊跟老師的步伐，不能半途而廢，否則就無法掌握這門課程的學習。

成本會計這門課數據處理復雜，計算量大。如輔助生產費用的分配方法：直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、順序分配法、代數分配法五種；制造費用的分配方法：生產工時比例法、生產工人工資比例法、機器工時比例法、年度計劃分配率分配法等；生產費用在完工產品與在產品之間的分配方法有不計算在產品成本法、在產品按定額成本計價法、約當產量法等七種方法。每一種方法都是在一定的情況下成立，每項計算都涉及公式、眾多數據，因此計算量大。

成本會計課程實踐性強。從成本核算的一般程序來看，要素費用的歸集與分配，涉及到分配標準的選擇；輔助生產費用的歸集與分配有五種方法，制造費用的分配有四種方法，生產費用在完工產品與在產品之間的分配有七種方法，每一種方法都有一定的特點，都是在一定的情況下成立。從產品成本基本計算方法上看，品種法、分批法、分步法也適用于不同類型的企業。因此要學好成本會計，不僅需要教師在教學上與企業的生產管理密切配合，還需要學生熟悉不同類型企業的生產工藝流程，從而在具體運用時能正確的選擇方法，而不只是從理論上知道如何去算成本。

二、成本會計教學中存在的問題

（一）學生方面

高職院校的學生知識基礎比較薄弱，數學底子較差，難以應付復雜的計算。他們雖然思想活躍，但是沒有耐心去完成成本會計中系統的計算。成本會計的實踐性強，學生都是從高中直接進入大學的，缺乏對工業生產的直接認識和了解。

（二）教師方面

高職院校多數教師直接從學校到學校，沒有企業工作的經驗，不熟悉企業產品生產的工藝流程，不了解企業的管理要求，因此無法將理論與實踐結合起來，從而影響教學的質量和效果。另一方面，教師間缺乏對課程的交流，因為教材沒有統一的大綱，學生和教師都沒有被考核的壓力，所以課程間的交流顯得沒有那么重要。

（三）教材方面

現在的成本會計教學體系教學體系一般包括三個層次：第一層次是介紹成本會計的含義、產品成本核算的原則、成本核算的一般程序等；第二層次是介紹成本核算的一般程序（要素費用的歸集與分配、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、在產品與完工產品成本的核算），成本一般程序在不同企業中的運用（品種法、分批法、分步法、分類法、定額法）；第三層次是成本報表的編制與分析。其中第二層次作為成本會計教學的主要內容。但是成本會計教材缺少對企業制造環境和生產流程的描述，所以不能形象、具體地介紹成本會計知識。在學完成本會計之后，學生也只是能根據一些條件把產品成本算出來而已，仍然不能根據算出來的成本進行成本報表的編制與分析。所以，成本會計的教學還只是局限于“理論”，不能把所學的知識與具體的實踐相結合起來。

（四）教學方面

大部分教師采用“講授+板書+PPT”的模式，基本上是“教師講，學生聽；教師抄，學生寫”的課堂狀態。學生被動的接受老師講述的知識，這樣無法激發學生學習的興趣，容易造成課堂的倦怠，從而師生之間不能很好的互動。成本會計各項目之間聯系比較密切，如果采用板書，由于黑板版面的限制，不可能將所有表格一一在黑板上板書進行講解，需要借助于書本針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，而且增加其厭煩情緒，影響教學效果。當然采用PPT可以很好的改善這一狀況，但是很多教師PPT制作水平有限，不能很好地通過PPT把講課的內容表達出來。

三、改革成本會計的教學方法

（一）豐富教學內容，采用多種教學方法

成本會計是一門實踐性很強的學科，課程組應安排專人到實際部門調研，在調研過程中搜集與教學相關的案例。在搜集教學案例時，應注意以下幾個方面：一是真實性。成本會計的案例必須來源于現實生活，真實的環境，真實的數據，讓學生有身臨其境的感覺，才能激發學生學習的興趣。二是針對性。每一個學習項目所選擇的案例必須具有一定的針對性。通過這個案例我們要解決那個問題，以及能突破課程中的哪些重點和難點。三是參與性。所選擇的案例不能太難，大多數學生應該能夠參與其中，讓學生成為課堂的主角。

在教學過程中，以職業能力培養為宗旨，遵循“學為主體，教師為輔”的原則，教學中除采用基本教學方法外，還可以采用案例教學法、情景教學法和多媒體網絡輔助教學等。在教學中實現學生的主體地位，讓學生充分的參與其中。

（二）加強教師間課程的交流

成本會計組教師間應加強交流，交流教學方法以及學生的課堂表現，討論教學中遇到的疑難問題，統一教學大綱等。新老教師可以開展“結對子”活動，老教師經常向年輕老師傳授經驗，年輕教師在信息化方面發揮自己的優勢，使成本會計課程組的成員在理論素養和實際應用方面共同提高。

（三）完善實踐教學模式

成本會計是一門應用性很強的學科，但由于教學條件的限制，以及成本會計主要是服務于企業內部，產品成本作為企業的內部機密，所以成本會計教學都局限于書本知識、課堂教學。雖然有對企業的實地考察，但是學校往往安排在大三的下半學期（畢業頂崗實習階段），而成本會計的教學一般安排在大二的上半學期，兩者相差時間較遠。所以成本會計教學容易造成教學與實踐相脫節，學生理解與掌握起來有一定的困難。

因此，我們可以按照這樣的流程組織成本會計的教學。首先理論講授成本會計總論和成本會計核算一般程序，然后組織學生參觀工業企業生產過程，目的是通過該環節的學習讓學生對典型的工業企業的生產過程有一個比較清晰的認識，有利于其后以工業企業為背景的成本核算基礎層次和成本計算方法層次的學習和運用。其次理論講授成本核算一般程序（要素費用的歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、制造費用的歸集與分配、生產費用在完工產品與在產品之間的分配）。再其次結合企業的典型案例講授成本會計計算的方法（品種法、分批法、分步法、分類法、定額法）。最后模擬實習成本會計知識整體的運用，目的是加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，強化成本會計知識的實際具體應用。

（四）完善成本會計多媒體教學輔助課件

信息化在教學中的體現的作用越來越明顯，它能復雜的事情簡單化，抽象的東西形象化。我們應制作高水平的成本會計多媒體教學輔助課件，在課件中應更突出地強調各種成本核算整體流程的講解，使學生對各成本計算方法有一個完整的、系統的、結構化的理解和掌握。另外，針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環節前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點，可以設計反映成本核算數據來龍去脈的貼切動畫，提高教學熱情和學習興趣，有利于教學效果的改進。

參考文獻

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作者簡介：李賢賢，女，漢族，山東濟寧人，現供職于天津現代職業技術學院，職稱：講師，學位：碩士研究生，研究方向：會計。endprint