活動教學法在初中英語教學中的運用

朱明磊

【摘要】在全面實施素質化教育的背景下，初中英語教學必須進行改革，采用全新的教學方式，從培養學生的學習情感和學習能力入手，提高他們的英語學習水平。活動教學法以構建各類型的教學活動為主，在實踐活動當中開展學習，可以最大限度的激發學生的學習興趣，同時將被動的知識吸收轉變為了互動式的主動學習模式，教學有效性極高。在下文當中，筆者將對活動教學法在初中英語教學中的應用進行分析，全面落實活動教學法，提高英語教學水平。

【關鍵詞】活動教學法 初中英語 應用方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0121-01

新課改提倡尊重學生的個性特點，正確認識學生在教學活動中的主體地位，要求教師摒棄傳統的固有教學思維，采用更加靈活的教學方式。在這一背景下，實施活動教學法顯示出了一定的必要性，讓學生們在輕松愉悅的氛圍當中學習，并在課堂上進行有效的互動，提高學生對英語的使用頻率，這對于英語這類語言教學極為有利。

一、活動教學法概念分析

活動教學法建立在教材內容和學生實際學習情況的基礎之上，教師通過了解班級的學習狀況，會設計出很多能夠激發學習興趣的教學活動，實施以培養學生創造能力、思維能力和實踐應用能力為主要目的的教學活動。在活動教學方式下，學生能夠主動積極的參與到學習當中，并且擁有了更多的英語語言應用平臺和應用條件，可以在活動中通過實踐應用摸索英語學習規律，總結自身的學習問題，并加以糾正[1]。

二、活動教學法在初中英語教學中的具體應用

（一）設計豐富的課堂教學活動

（1）設計生活化活動。

所謂“ 教育即生活”，英語教學來源于人們的生活，而學習則是為了服務于生活，因此，在實施教學時，應當盡量拉近學習與生活之間的距離，通過整理和組織教學素材，使之更加的具有生活化特點，讓學生在一個貼近于生活的環境當中學習，降低學習的復雜性，并讓學生對英語學習有一個更加直觀、真實的感受，凸顯出英語學習的實用性與生活化特點[2]。

如在進行教材 Go for it！ 的 How do you make a banana milk shake？ 單元教學時，教師可以準備好制作香蕉奶昔的材料，在課堂上，一邊拿出這些材料，以便用于英文進行介紹，而后用英文提問“Do you know how to make a banana milk shake？”；下一步，教師可以開始制作香蕉奶昔，在制作過程中，需要用英文講解制作步驟（注意貼近課本），而后對于比較復雜的部分，可以穿插中文解釋，如下：First， peel a banana. Next， cut up the banana. Then， put the banana and two teaspoons of honey into the blender. After that， pour the milk into the blender. And then， turn on the blender. 讓攪拌機轉一會兒 ……”最后自己進行品嘗，表示：very good，并邀請學生來品嘗，以英語進行評價。

通過這樣的生活化活動，可以拉近學生與課堂之間的距離，不僅增加了學習的趣味性，同時，在活動中，加強了師生交流，鍛煉了學生對英語的語言應用能力。

（2）設計情景化活動

英語學習的目的在于讓學生掌握英語交流能力，而不是為了應付考試，所以，在學習過程中，教師應盡量為學生制造更多的英語交際機會，讓學生多使用英語進行交流，這就需要教師可以設計出英語的應用情景，讓學生自然而然的使用英語進行交流。

例如在 Go for it！ 的 How much are these pants？ 單元教學中，教師可以準備一些生活中的常用物品，比如服裝、水杯、書本等等，組織一次班級購物活動，由教師扮演售貨員，由學生扮演消費者，開始由教師展示自己的商品， sweater / short pant…，緊接著，學生扮演的消費者上前詢問：How much is the sweater / short pant…？ 然后教師給出報價，學生提問：How much are all of them？ 教師給出答案，此時學生就可以自由表達自己的意見，比如“ Theyre so cheap！” 或者“Wow， theyre too expensive！”等。

通過設計情景化的活動，將課本中的知識穿插在活動當中，增加了學習的趣味性，也不會讓學生感覺到使用英語教學很別扭，使他們可以自然而然的應用英語表達自己的意愿。

（二）課外教學活動的設計

（1）組織英語交流茶話會

根據學習的不同階段，教師可以定期推出英語交流茶話會活動，這個茶話會的口語交際是完全英語化的，學生可以自愿報名參與，也可以作為旁觀者進行觀看，活動中的活動報幕、表演等都必須使用英語。這樣的活動不僅豐富了學生的課外生活，同時也為他們創造了更多的英語應用機會[3]。

（2）組織學生出英語墻報

教師可以為班級定制英語墻報，由學生進行編輯，可以每周或者沒半個月更新一次，板報的內容可以是一些英語笑話、英語繞口令，也可以摘抄一些英語美文，還可以在板報上發表英語版的學習心得。

結束語：

在初中英語教學中實施活動教學法，要求教師可以根據英語教學目標和班級差異，制定出各類不同的學習活動，讓學生們在實踐中學習和應用知識，提高自身的英語語言水平。

參考文獻：

[1]胡向蓉.淺談活動教學法在初中英語教學中的運用[J].中學課程輔導，2015（21）：34-35.

[2]焦素娟.小組活動教學法在初中英語教學中的運用[J].吉林畫報，2013（11）：120-121.

[3]祁軍紅.芻議初中英語教學中的活動中心教學法[J].都市家教（上半月），2016（08）：154-155.endprint