“融合室”課堂教學系統方案

蔡萬剛+龔建明

【摘要】《“融合室課堂”（也稱“五學課堂”》）教學系統方案》，是由上海市先進教育工作者龔建明研發的一套課堂教學系統方案。該方案依據教育公平、教育民主等理論，總結國內外眾多教育專家理論和實踐經驗，既回避了傳統的“填鴨式”封閉課堂教學模式，又回避了近年來社會上推崇的“放羊式”自主課堂教學模式。而是根據課堂上課程內容的實際需要，靈活采取了“教師導學、學生自學、同學互學、師生研學、教師點學”課堂教學五環節實施教學。

【關鍵詞】融合室課堂 五學課堂 教學 模式 四大

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0011-01

一、創建“融合室課堂”教學系統方案的宗旨

宏揚寓教于樂教學理念，創新課堂教學模式，推動課堂教學改革，培養敢想、敢說、敢做“德智體情”全面發展的“四大”（大聲、大膽、大方、大氣）學生。

二、相關概念的厘定

（一）“融合室課堂”教學系統方案定義

“融合室課堂”教學系統是由“融合室課堂”教學模式、“融合室課堂”教學手冊設計模板、“融合室課堂”教學實施流程、“融合室課堂”師生評價系統四部分組成的課堂教學系統。

（二）“融合室課堂”教學模式定義

“融合室課堂”亦稱“五學課堂”，是一種以教師導學、學生自學、同學互學、師生研學、教師點學五環節組成的課堂教學模式。

三、實施“融合室課堂”教學系統的意義

實施“融合室課堂”教學有助于實現師生間、生生間高度融合。即在課時上、學習內容上、情感上、地位上，做到了師生融合、生生融合；有助于更快、更多、更好地培養出信念堅定、人格優良、能力高強、學業扎實、勇于探索、敢想敢說敢做的“德智體情”全面發展的四大（大膽、大聲、大氣、大方）學生；有助于更快、更多、更好地造就出一批知識豐富、業務精通、工作敬業、敢為人先，為人師表的優秀教師隊伍；有助于大幅度提高每個學生的情商、學習激情、學習成績、學校的升學率。

四、追求的目標

教師人人成名師，學生個個變優秀，學校所所育良才。

五、“融合室課堂”教學系統方案各環節內容簡介

（一）教師導學

教師導學是學生學習之“源”?！叭诤鲜艺n堂”教學系統方案中的教師導學包含以下三個要素：1.本堂課學習的主要內容；2.學習本堂課程需要運用的基本方法和思路；3.本堂課最終要達到的學習目標。

（二）學生自學

學生自學是學習之“根”。這里的自學指的是“自主學習”，顧名思義，這里的“主”既有“做主”的意思，也有“自主”的含義。通常的理解是：自己做主，自我規劃，主動努力地學習，獲得自我發展?！白灾鲗W習”既是新課改的核心理念。

“融合室課堂”教學系統方案中的自學環節，就是要求學生根據教師導學的要求，圍繞學習任務和目標，在課堂上進行讀書、記憶、思考、練習。通過這一環節，可以有效地培訓學生自學毅力，促進個性思維，養成自學習慣，激發創新潛能。

（三）同學互學

同學互學是學習之“魂”?；W是指互為師長，互為學生，相互切磋，相互學習，取長補短，集思廣義?！墩撜Z》上記載孔子曰：三人行，必有我師焉！

“融合室課堂”教學系統方案中的同學互學環節，就是在學生自學的環節后，通過學習成果互改、成果展示、成果點評三個環節，實現取長補短，增強演講才能，培養勇敢心理，養成正確榮辱，塑造優良人格和情商。

（四）師生研學

師生研學是學習之“脈”。師生研學，就是在課堂上，教師和學生互動，既可以學生問，教師答；也可以教師問，學生答。通過相互問答，可以培養學生的問題意識，提高學生發現問題，提出問題的意識和能力。從而，開闊視野，解決問題，增加學識。

“融合室課堂”教學系統方案中的師生研學環節，就是根據學生完成教師導學目標情況，由教師與學生共同研討學習，教師可向學生提問，學生也可向教師提問，從而完成導學目標。（本環節可根據實際情況而定，如果同學互學已經達標，本環節可省略，直接進入教師點學環節）

（五）教師點學

教師點學是學習之“睛”。所謂“點學”，就是點睛之筆。“融合室課堂”教學系統方案中的教師點學環節，就是教師根據學生完成導學目標之后，進行簡短精辟點評，起到畫龍點睛，升華知識，加深理解，加強記憶的作用。

六、教學實施流程

（一）學生座位編排：電子排位系統

（二）學生展示排序：電子排序系統

（三）學生點評排列：電子排列系統

（四）教具落實（根據學校實際情況安排）

（五）教學手冊編寫：教學手冊電子設計模板

（六）教師培訓

（七）實施教學

參考文獻：

[1]任順元.《導學論：實踐新課程的指導理論》，浙江大學出版社，2003.10endprint