“一帶一路”戰略背景下高校英語教學改革策略研究

郭亭亭

摘 要：“一帶一路”戰略的提出與實施，不僅為高校英語教學帶來機遇，也帶來了挑戰。在這種大背景下，高校英語教學如何改革并為“一帶一路”戰略的實施培養綜合應用型人才成為了高校英語教學工作者廣泛關注的課題。本文針對“一帶一路”戰略對高校英語教學提出的要求以及當前高校英語教學現狀，研究了當前高校英語教學的改革策略。

關鍵詞：一帶一路 高校英語 教學改革

一、引言

國家主席習近平提出的“一帶一路”戰略構想，契合了沿線國家合作發展的共同需求，能夠實現沿線國家的優勢互補，創造新的發展機遇和發展平臺。在這種大背景下，語言的互通是必不可少的，國家也急需熟練運用外語的復合技能型人才。英語作為國際通用語言，在人才培養中起著巨大作用。因此，高校英語教師需要提升對學生英語能力的培養，依據“一帶一路”戰略對專業技能人才的需求標準，制定科學的教學改革策略，做好高校英語教學改革工作。

二、“一帶一路”的內涵以及對高校英語教學帶來的要求

“一帶一路”即“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”，英文翻譯為 the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road。其簡稱“一帶一路”的英文翻譯為 the Belt and Road Initiative。國家的發展離不開人才，要發展，就要結合國家的發展戰略，培養面向“一帶一路”等戰略的“生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能型人才”。應用型英語專業人才要精通英語并具有良好的職業素養及能力，掌握國際旅游知識、對外貿易知識、熟知國際法規、了解“一帶一路”沿線國家及地區風土人情和宗教文化。北外校長彭龍也認為，“今天的外語教育迫切需要擴大人文內涵，注重文化導入，特別是要根據國別、區域以及國際關系來重新規劃外語學科的設置，這既是外語教育服務國家戰略的使命所在，也是人文素質教育的本質要求。”因此，高校英語教學如何改革并為“一帶一路”戰略的實施輸送高技能型人才，是高校英語教師要迫切解決的問題。

三、當前高校英語教學現狀

當前，多數的大學英語教學方式仍以滿堂灌的“填鴨式”教學為主，教學內容單一并且太過基礎和應試，只重視語言基礎知識的傳授，忽略了語言本身具有的交際功能。因此，高校大學生的英語閱讀和寫作能力較好，但口語表達能力較差，并且忽視了語言背后的文化因素，這影響了大學生與國際友人的順利交流。另外，教師的教學主要圍繞課本，通過課本中設置的聽說讀寫譯這幾個教學模塊來提高學生的英語水平，不僅導致學生存在知識面較窄的問題，還不利于學生英語綜合能力的提高。因此，要使學生真正掌握英語，教師在教授英語的同時還必須重視交際能力的培養并滲透英語國家文化，培養其跨文化意識并拓寬知識層面。

四、“一帶一路”戰略背景下高校英語教學改革策略研究

（一）提高學生英語交際能力

在“一帶一路”戰略背景下，由于沿線國家的文化交流及貿易合作，要求高校畢業生要有極強的英語聽說能力。英語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力，聽是交際的前提，說是交際的關鍵。因此，在實際英語教學中，應明確聽和說的教學地位，將聽和說有效結合起來。在聽力教學中，應引導學生在聽力材料中進行話題挖掘和討論，深化學生思維，鍛煉他們的語言能力、思辨能力與創造能力。另外，教師要堅持以聽說為主的課堂教學，提高課堂話語中學生話語量所占比例，鼓勵學生通過靈活的表達方式進行口語實踐，營造交流氛圍，不斷提高學生的英語交際能力，為“一帶一路”的實施儲備人才。

（二）注重培養學生的跨文化意識

共建“一帶一路”致力于互聯互通，加強沿線各國互聯互通的伙伴關系，實現沿線各國多元、自主、平衡、可持續的發展。民心相通是“一帶一路”建設的社會根基。“一帶一路”沿線涉及的文化是非常廣的，要通過各種文化交流，為“一帶一路”戰略的推進奠定民意基礎。為了更好地適應各國間的交流，學生應具有國際視野，善于與其他文化交流，因此，培養高校學生的跨文化意識是非常必要的。首先，教師要轉變教學觀念并調整教學思路，在教學中重視英語國家文化滲透，不斷完善自身文化修養。其次，教師還要通過多種途徑創造文化氛圍，讓學生用心感受英語文化內涵，發揮潛在的文化意識。另外，在課堂上，教師要創設真實的文化情景，引導學生進行模擬場景交流，利用自身的語言知識和技能，處理不同語言環境下的文化沖突，實現高效的交流。

（三）不斷拓寬學生的知識面

“一帶一路”戰略的實施需要的是高水平的綜合應用型人才，他們需要以英語語言為載體，把各方面的知識準確地應用到工作中。因此，高校英語教師在課堂上，除了重視學生英語應用能力的培養之外，還應注重拓寬學生的知識層面。在充分利用教材的前提下，教師還應整合可以幫助學生學習的各種資源到英語課上，拓展課堂空間。另外，要鼓勵學生增加課外閱讀，汲取課外知識，了解其他國家的政治、經濟、文化、風土人情及生活方式等以增加背景知識。高校學生只有不斷豐富和拓展知識層面，才能從容地應對工作中的各種商務情景，保障交流及合作的順利開展。

五、結語

“一帶一路”戰略的提出和實施為高校學生帶來了更多的就業機會，同時也為高校英語教學帶來了新的挑戰。高校英語教學作為提高學生綜合能力的重要手段之一，教師需要在準確審視教學問題的同時，勇于打破傳統的英語教學模式，積極探索改革，創新思路和策略，進而培養出多學科、復合型、國際化的外語人才。

參考文獻

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