如何做好小學作文起步

任真偉

摘 要：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。學生的作文能力往往又是衡量其認識水平和語文程度高低的重要尺度。語文教師從激發學生作文興趣；提高學生的口語能力；讓好奇心激發出寫作欲望；培養學生的寫作能力；教會學生觀察的方法幾方面著手做好作文起步工作。

關鍵詞：作文 教學 起步 培養

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。學生的作文能力往往又是衡量其認識水平和語文程度高低的重要尺度。搞好作文起步教學，帶領學生邁出關鍵性的第一步，為以后的習作打下堅實的基礎，為此我作了以下嘗試。

一、激發學生作文興趣

第一，多鼓勵，少批評。老師在批改作文時，對學生辛辛苦苦寫出來的作文，要稍稍比學生的實際水平浮高一點，分數盡量給多一點兒。寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學生看不懂的評語。語言要中肯、委婉，盡量挖掘出作文中的閃光點給予表揚，多鼓勵，少批評。下次再寫作文，學生就會更有信心了，久而久之就更有了寫作興趣，寫起作文來就不怕寫，就會喜歡寫。

第二，給學生提供展示自己能力的機會，激勵成就感。教師應采取多種形式給學生提供展示習作的空間，為他們的寫作熱情再添一把火。每次作文后，我總是讓學生們在班上讀一讀、評一評。寫得好、有進步的，進行表揚。

二、提高學生的口語能力

語文源于生活，生活中處處有語文。教學中，我積極地讓學生的學習與他們的生活環境聯系起來。引導、鼓勵學生大膽地與環境對話，讓學生在對話中感受到作文的樂趣，潛移默化地提升語言的組織能力和表達能力。平常的教學中，我都會安排一個課前小故事環節，讓學生自己上講臺來展示自己講故事的水平，同學們講的一般都是通俗易懂的寓言故事，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能鍛煉他們的口語交際能力，還能將這些小故事運用到自己的作文中，使他們的文章增色，提高寫作能力。

三、讓好奇心激發出寫作欲望

每逢重大節日，或者季節性的天氣變化，我總會在保證學生安全的前提下滿足學生的好奇心，帶領他們走出教室，走進大自然，在與大自然的親近中云感悟生活，生活即作文，作文即生活。

四、培養學生的寫作能力

（一）聽中學寫

小學低年級學生特別喜歡聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的童話故事，針對學生的這種心理特征我利用課外活動的時間給他們講《一千零一夜》、《安徒生童話》、《西游記》、《格林童話》等書中有趣的故事，講的過程中力求以生動的語言，動作，豐富的表情，真摯的感情把學生聽得如癡如醉時，驟然而上，提出類似：“接下來怎樣了呢？”結果會怎樣？這樣的問題，抓住兒童急于想得出結論的迫切心理，激發他們表達的欲望，使每個學生都積極參與，在充滿想像的空間里盡情激游。讓學生自己的思維活動用語言字表達出來，可以說水到渠成，收效甚佳。

（二）讀中學寫

在上面的聽上學寫中，學生對故事感興趣，從而使學生自然而然的去看書和讀書，對課文中那些語言優美的精彩的片斷更讓學生反復朗讀，背誦，以幫助他們吸收并掌握文中的好詞好句，將書中的語言轉為自己為語言，再通過仿寫故事，續編故事等形式發展學生的語言，如學過的故事性課文《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，讓學生仿寫。學生在讀寫過程中，既發展了想象思維，又提高了語言表達能力。

（三）多讀多寫

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。除了每周一次的固定習作外，還要注意發掘寫作契機，讓學生多讀多練。一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進學生的日記里，日記的字數也隨內容而定，可長可短，讓學生記下自己這一天最想記的東西。

五、教會學生觀察的方法

學生觀察對寫作起決定性作用，因而在小學作文教學中應重視學生對事物的觀察。培養認知能力是提高作文質量的關鍵。

（一）觀察的全面和點面相結合點方法

一切事物都有一個發生、發展的過程，事物各總分之間，事物與事物之間都有緊密的內存聯系，觀察時，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微和區別的本質特征。比如：學生觀察一場拔河比賽。要求學生眼光要顧及全場，雙方運動員的情況怎樣，場上的“拉拉隊”的表情怎樣，周圍觀眾的情緒如何，整個比賽階段的情形又怎樣，又要注意觀察運動員的表情，個別有特點的運動員面目表情動作等等。

（二）觀察的順序和條理方法

要全面，細致地觀察某一事物就不可能一覽無余，不管是由面到點或是由點到面都有一個順序。逐步地、一處一處地，一樣一樣地觀察，學生在觀察時，往往易炫干事物新奇，聽憑主觀的興趣東一眼，西一眼，走馬觀花，沒有次序，結果寫起來就雜亂無間，所謂順序是觀察時的先后次序，觀察的順序有時間順序和空間順序之分，觀察靜止狀態的事物要按空間順序。從上到下或下到上，從外至里或從里而至外，或按東西南北方位，依次進行觀察，如觀察校園，可讓學生先觀察校門口，再校門口的中廳，接著觀察中廳側廳的操場，然后再觀察教學大樓等，觀察動態是時，往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，結果又怎樣，中午花蕾又是什么樣子，傍晚又是怎么樣子。”如果觀察一種植物生長情況，那就需要更長一些時間，按照發芽、長葉、抽莖、開花、結果這樣的順序進行觀察。

作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步升級，整個作文訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗。引導學生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動筆，學生才會在作文寫作的路上一步一個腳印走得輕松，走得愉快，走得踏實，最終把學生培養成愛作文，會作文，寫好作文。

參考文獻

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