論初中語文課堂教學中微課的運用實踐

孟憲霞

摘 要：在新課程改革背景的影響下，要求初中語文教育工作者在制定并編排教學活動的同時，必須重視學生語文素養的提高，還要注重對學生進行文化藝術的引導，從而為學生未來的生活以及學習奠定堅實的基礎。而微課作為一種全新的教學模式，在一定程度上幫助了教育工作者完善了教學計劃，從而也豐富了教學內容。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 微課 運用實踐

伴隨著我國教育事業的不斷改革創新，對人文素養也提出了更高的要求。因此，為了更加順應時代的發展需要，教育工作者必須要不斷創新教學模式以及教學手段。而微課的產生以及運用，在一定程度上幫助教育工作者創新了教學模式，對于提升學生的學習興趣起到了關鍵性的作用。微課能夠把視頻，音頻，圖像等合理的融合在一起，強化了語文的課堂效果，并在一定程度上強化了學生的學習能力。

一、微課

微課主要以現代教學手段以及微視頻，認真的記錄了教育工作者在授課過程中，針對于某個重點內容進行精彩的解析，或者是授課過程中的一些典型的案例。從定義方面而言，微課模式的核心內容其實就是課堂教學中的微視頻記錄。微課涉及廣泛，并不僅僅局限于與教學內容相對的的教學課件以及計劃和習題練習，更加涉及到了學生對于以往知識的反饋，以及教育工作者在實際課堂中對學生表現的客觀，全方位的點評，根據視頻，圖像等方式的合理融合，能夠在一定程度上為學生構建一種獨特的學習氛圍。相對于以往陳舊模式的教學而言，微課作為一種全新的教學模式，具備短小精悍，內容精煉，清晰易懂的優點，把微課融入到語文課堂教學中，不但有助于拓展學生知識面，更有助于深化學生對于文本的理解以及認識，同時也能夠幫助學生解析疑難問題，除此之外，在強化學生對文章中心思想以及作者思想感情的理解下，可以充分發揮至關重要的作用。因此，在計劃以及編排教學活動時，教育工作者必須注重微課的輔助教學功能，將其靈活運用。

二、初中語文課堂教學中微課的運用實踐策略

（一）運用微課深化學生的理解

初中語文教學內容涉及眾多的精美文本，但是在實際教學中，大部分文本盡管具備賞析的特點，但是學生難以在此過程中取得更好的理解與認知，究其原因，這些內容大部分都是背離學生實際生活的，從而導致課堂教學效率難以得到有效的提高。這時，教師必須充分借助微課的特點，構建有效的課堂教學氛圍。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，由于大多數的學生沒有真正欣賞過紫藤蘿的景色，因此，針對于文章中描繪的內容，學生很難透徹的理解。要想引導學生對紫藤蘿的特點進行深入的，全方位的解析，重視學生的直觀認知，從而讓學生在微視頻中體會紫藤蘿的美。為此，在教學過程中，教師必須運用微課，利用微視頻，為學生清晰的呈現出紫藤蘿的美，以及文中作者描寫紫藤蘿瀑布的美，與此同時，也要搭配與之相關的音樂，給予學生聽覺與視覺的沖擊，這樣一來，學生就能夠在觀看微視頻的過程中，身臨其境，從而體會文本的內容。根據這種清晰的展現以及詳細的解析，不但可以全方位的激發學生的學習興趣，更能讓學生感受到紫藤蘿的美，從而讓接下來的課程更具備實質性的效率。

（二）運用微課解決教學疑難點

初中語文課堂教學必須逐漸走向開放的道路，教師必須設計巧妙的問題來幫助學生養成自主解析以及合作學習的能力。而根據運用微課來制定課堂活動，不但可以深化教學內容，環繞教學重點來引導和啟迪學生，進而在有效進行教學活動的前提下，幫助學生解決疑難問題。例如，在學習《背影》一文時，文中重點是指引學生根據詳細解析文本內容來體會父子之間的思想感情，并弘揚中華傳統美德。因此，教師可以巧妙的運用微課為學生展現文本中描寫父親背影的段落，引導學生根據這些段落來展開解析以及體會，不但要呈現出記憶中，買橘子，分離場面以及追憶畫面，更要適當增添一些學生們父親無私奉獻的精神，或者是父親外出工作的辛苦畫面，把這些圖片合理的整理在一起，在配備上適合的文字，不但能夠引發學生與文本的情感共鳴，更能夠讓學生明白父親的定義，最后，教師可以引領學生對于文中描寫父親背影的段落進行詳細的解析，從一些細致的動作中展現父親對子女的愛，從而引導學生體會字里行間中表達的思想感情，讓其轉變為自身的體會，并巧妙的解決了教學的疑難問題。

（三）運用微課創設教學情境

在進行語文課堂教學的過程中，利用合理的教學情境能夠提高學生的學習主動性，更能夠把教材的內容生動形象的表現出來，深化學生對文本的認識。例如，在學習《赤壁》一文時，教師可以運用微課來創設教學情境，針對于赤壁之戰的畫面進行生動的創設，指引學生對本堂課創設的情境開展正確的認知，快速幫助學生調整學習態度。又比如在學習《濟南的冬天》一文時，教師也可以巧妙的運用微課為學生展現美麗的雪山，漂亮的雪等等景色，利用音頻的方式以及解析的方式，必然能夠引導學生深入到濟南的冬天情境中來，并充分體會到景色的宜人，在整體的學習過程中，學生不但能夠感受其中的美感，更能夠在一定程度上對文本的內涵以及學習的重點進行全方位的掌握。

（四）運用微課激發學生寫作靈感

寫作是語文教學的疑難點所在，如何提升學生的寫作質量一直是教師頭疼的問題。而微課的運用恰巧能夠幫助教師解決這一問題。例如，在引導學生針對于感恩的主題進行寫作時，教師可以運用微課為學生呈現出來有關于感恩的視頻，打開學生的思路，然后，教師在適當的引導學生之間進行主題的討論，強化學生的語言組織以及表達能力，幫助學生積累寫作資源，讓其可以潛移默化中提升自身的寫作質量。

參考文獻

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