生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

高寶財(cái)

摘 要：小學(xué)階段，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在數(shù)學(xué)課堂上，很容易被新鮮事物吸引，不能集中精力學(xué)習(xí)，意識(shí)到這一特點(diǎn)，教師普遍采取生活情境法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把心思重新轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，因著新奇、有趣、便于理解等優(yōu)勢(shì)，有效的提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活情境法 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用研究

生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的身影，利用生活情境教學(xué)法，符合小學(xué)生現(xiàn)階段好動(dòng)、好思的年齡特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“竅門”，通過(guò)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述，即讓學(xué)生牢記了數(shù)學(xué)概念，又能在實(shí)際生活中得到有效的運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

首先，生活情境教學(xué)法與小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)相符，小學(xué)階段學(xué)生的思維還沒(méi)有得到開發(fā)引導(dǎo)，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是找不到解題思路，這種新型的教學(xué)法能夠幫助學(xué)生，以最好的理解的模式，思考相對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生快速掌握做題要領(lǐng)，理解題意，緩解了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的未知恐懼心理，小學(xué)生到了高段教學(xué)階段，需要建立抽象思維和創(chuàng)新意識(shí)，情境教學(xué)法能夠很好的為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多元化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的拓展想象空間，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，另外，情境教學(xué)法結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行授課，聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，在數(shù)學(xué)課上產(chǎn)生共鳴，這一方面教師要尤其注意，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境一定要符合小學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的情境不要出現(xiàn)在課堂上，以免引起學(xué)生的逆反心理，例如：在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師讓學(xué)生模擬開車過(guò)程，假設(shè)一分鐘開一公里，十分鐘開幾公里的問(wèn)題，問(wèn)題本身并不難，但是小學(xué)生都沒(méi)有開過(guò)車，就會(huì)形成“沒(méi)有開過(guò)車無(wú)法計(jì)算”的抵觸心理，教師可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果大家一起坐車去春游，路上百花齊放，每一分鐘都前進(jìn)一公里，十分鐘后我們能不能到達(dá)目的地去撲蝴蝶呢？以形象有趣、又貼近小學(xué)生生活的視角創(chuàng)建情境，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）在課堂上建立小型生活情境

通過(guò)對(duì)日常行為習(xí)慣的觀察，教師可以把生活中常見的情境搬到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從小學(xué)生的喜好入手，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如：小學(xué)生愛吃零食，在學(xué)到數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演超市售貨員、超市老板、消費(fèi)者等角色，在課堂上演超市的一天，讓不同的學(xué)生分別去“購(gòu)買”不同的食物，最后分組總結(jié)整個(gè)情境中遇到的問(wèn)題，比如：今天超市一共收入多少？買的最好的食物是什么？買的最好的食物和最少的食物之間差值多少？還有學(xué)生在買東西交錢時(shí)，“收銀員”都要找錢，在找錢的過(guò)程中，又讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)了加減法，還有的學(xué)生買零食時(shí)，同時(shí)選購(gòu)幾種，就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了對(duì)“單價(jià)”和“總數(shù)”的統(tǒng)計(jì)辦法，利用生活中常見的情境幫助學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，以愉快的心情扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在整個(gè)情境中，針對(duì)一些突發(fā)狀況，形成了自己的認(rèn)知體系。

（二）在行為習(xí)慣中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸不僅僅局限于課堂，小學(xué)生在生活中也經(jīng)常有應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，例如：每天八點(diǎn)上學(xué)，七點(diǎn)半出發(fā)，那么七點(diǎn)開始起床洗臉來(lái)的及嗎？引發(fā)學(xué)生思考，自己洗臉要幾分鐘？要留出幾分鐘吃飯時(shí)間？等幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式形成生活的規(guī)律作息，另外還有的同學(xué)喜歡在課間十分鐘踢毽子，教師就可以提問(wèn)學(xué)生，每天一共踢毽子的時(shí)間多久？都有幾個(gè)課間去踢了毽子？引導(dǎo)學(xué)生從自身習(xí)慣出發(fā)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生的自主意識(shí)中形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在以后的生活中，能夠習(xí)慣性的以數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)時(shí)刻陪伴在學(xué)生身邊，時(shí)刻進(jìn)步的狀態(tài)。

（三）在課后練習(xí)中融入生活案例

有些教師認(rèn)為生活情境法，只針對(duì)引起學(xué)生興趣進(jìn)行授課就達(dá)成了目的，事實(shí)不然，生活情境法的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生面對(duì)邏輯性強(qiáng)又枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，以生活的角度入手，將其簡(jiǎn)單化，例如：學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，無(wú)法理解題意，百思不得其解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的類似案例進(jìn)行思考，比如數(shù)學(xué)題：12+3-1=？，學(xué)生習(xí)慣掰手指計(jì)算，總是算錯(cuò)又想不到問(wèn)題出在哪，教師就可以讓學(xué)生自主聯(lián)想生活情境，比如可以說(shuō)：“你想象一下生活中有哪些東西有12個(gè)？”學(xué)生回答一朵花有12個(gè)花瓣，那么就可以繼續(xù)聯(lián)想了，12朵花瓣長(zhǎng)開了以后增加了3朵是幾朵？又被風(fēng)吹掉一朵還剩幾朵？讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)花的形象去思考，或者直接到校園花圃中去數(shù)花瓣，這樣以后學(xué)生在做加減法時(shí)，就能自主的通過(guò)想象花瓣來(lái)解題了，再比如學(xué)生在做乘法練習(xí)題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，今天分給每個(gè)人兩顆糖，教師要準(zhǔn)備多少顆糖才夠大家分？按照學(xué)生回答的結(jié)果給學(xué)生買糖分發(fā)，最后看看夠不夠發(fā)，如果有的學(xué)生沒(méi)有拿到糖，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的學(xué)生沒(méi)有糖了呢？是不是算的不對(duì)？如果最后還有剩余，教師也可以打趣的問(wèn)“是不是你們故意多算，想多吃糖呀？”即拉近了師生距離，讓課堂氛圍變得輕松起來(lái)，又能通過(guò)切身體會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)將生活實(shí)際與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)辦法，使學(xué)生快速、靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，達(dá)到“以生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)更好生活”的目的，幫助學(xué)生形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在小學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.

[2]蒲德.通過(guò)生活情境實(shí)施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）.

[3]姚貴永.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（50）.endprint