多媒體技術在高中數學教學中的運用

顏惠翔

摘要：當今社會是一個信息化的社會，多媒體在教學中的運用是信息化的具體體現。高中數學教師也應順應社會發展的趨勢，在數學教學中充分運用多媒體技術，提高學生的數學學習成績。

關鍵詞：多媒體技術 高中數學 運用

《新課程標準》明確指出：“數學課程應加大對現代信息技術的使用，充分發揮現代信息技術的作用，讓現代信息技術成為幫助學生學習的有力助手，成為開展學習交流和獲取信息資源的廣闊平臺”。這要求教師將多媒體技術與高中數學學科特點相結合，讓教學形式更立體、形象、多樣。這有利于充分揭示高中數學的概念，展現數學思維的全過程，使高中數學教學取得事半功倍的效果。

一、利用多媒體技術，徹底改變學生的思維模式

由于數學是一門邏輯嚴謹的學科，在傳統高中數學教學中，教師僅僅鍛煉學生的代數能力及算數能力是遠遠不夠的，利用多媒體技術進行教學，就能徹底改變學生的思維模式。

隨著信息化的不斷發展，多媒體技術正逐步走入人們的生活和工作中。和多媒體的精準計算能力相比，學生熟練地進行算術與代數的能力不再那么重要，所以高中數學的教學重點轉變為培養學生提出問題、分析問題及解決問題的能力，教師應引導學生深刻地思考學習數學帶來的意義，讓他們運用數學知識解決現實生活中的問題，以增強學生學習數學的動力。

二、利用多媒體技術，使得高中數學教學由難變易

在高中數學教學中利用多媒體技術，教師可以將很多難以用文字、語言及肢體形態闡述的抽象概念形象化、具體化，通過數與形的有機結合，將運動和變化徹底展現在學生眼前，將傳統教學中的靜轉化為動，加強學生的直觀印象，讓學生從被動接受知識轉變為主動探究問題，讓學生擁有學習的主動權，從而積極參與到教師教學的過程中。基于此，在高中數學教學中，教師應讓學生充分擁有主動求問的機會、講的機會、做的過程，讓他們盡可能地進行自主探究、理解和總結，徹底改變傳統填鴨式的教學模式。例如，在講解產生隨機數時，如果教師用口頭語言及肢體語言講解，這種傳統教學方式勢必造成課堂教學枯燥無味。但如果教師采用多媒體技術，就能夠用圖形化的方式展示這一知識點，這樣的教學方式更加生動、形象。

三、利用多媒體技術，營造生動活潑的教學情境

數學有其獨特的規律和特征，高中數學的概念抽象，邏輯嚴謹，很多學生都不能輕易地理解和掌握，以至于對數學學習產生了畏難心理，慢慢失去了數學學習的興趣。對此，教師必須有意識地利用多媒體技術營造形象、生動的教學情境，這是一種激發學生學習興趣、增強學生學習動力的有效方法。例如，在教學《弧度制》時，教師可以利用數學軟件或圖形計算器作圖，通過改變圓上A點的位置觀察相關數據的變化，明確扇形面積和弧長之間的關系。然后，教師固定A點不動，改變圓的半徑，引導學生再觀察相關數據的變化，確定扇形面積和半徑之間的關系。教師通過立體圖形的變化說明數學原理，既生動形象，又容易理解，還能夠有效地激發學生學習數學的興趣。

利用多媒體技術輔助教學，教師可以依據教材內容，將靜與動有機結合，將枯燥無味的靜態圖像變為動態圖形，讓靜態知識動態化，就能加深學生對知識的理解和掌握，有效激發學生探索新知的興趣。

利用多媒體技術輔助教學，除了對學生進行有針對性的訓練之外，教師還可以安排一些具有趣味性的練習。例如，教師可以在練習中加入一些小彈框，當學生答對題目時，彈框會自動彈出一些贊嘆和夸獎的話；當學生答錯題目，彈框會自動彈出一些提示和鼓勵的話。這樣，能大幅度地降低學生學習的難度，激發學生的學習興趣，實現教學目標。

將多媒體技術運用于高中數學教學中，是高中數學課堂教學的一種新模式，它具有動靜結合、視聽結合和形象生動等特點，可以讓學生更高效、更快樂地投入到學習中。筆者相信，隨著社會的不斷發展，多媒體技術一定會在今后的高中數學教學中發揮更重要的作用。

參考文獻：

[1]孔企平，胡松林.新課程理念[M].吉林：東北師范大學出版社，2002.

[2]劉顯國.激發學習興趣藝術[M].北京：中國林業出版社，2004.

（作者單位：江西省永新縣第二中學）endprint