淺論小學語文教學中的情感教育

袁淑華

摘 要：認知和情感是現(xiàn)代語文教學的兩個重要部分，教育有情感的融入更能是促進學生認知發(fā)展，它們相互促進、相互協(xié)調、相互滲透，共同構成語文教育的重要組成元素。另外，情感的表達也體現(xiàn)一個人對真理的追求，所以教師在學校教學中予以情感的重要性可想而知。認知過程中的影響和調節(jié)依賴情感的疏通，因此，在理性認知的過程中少不了情感得存在。

關鍵詞：情感教育 實施策略 不足及優(yōu)化

長期以來，應試教育的影響是情感教育沒有達到教育目的相應分量的位置上，而是作為一種促進學生認知發(fā)展的手段和工具，這樣不僅僅是縣學生的情感得不到良好的、全面的發(fā)展，而使得情感教育在一定程度上受到忽視。這樣的教育態(tài)度過于強調教育的工具價值而忽略教育促進自身發(fā)展的人文價值，也就失去了情感教育的本在意義，導致學生的思想、德行、情感、心理等素質降低。沒有情感的教育培養(yǎng)出的只能是有缺陷而又偽善的人，只有情感教育滋潤的心靈，才能完善道德品行，陶冶情操，規(guī)范言行，正確三觀。精神世界得以豐富，認知的發(fā)展才得以優(yōu)化，品德的表露得以提高，這樣的學生才能以順應社會的發(fā)展。

一、情感教育

情感是人對客觀事物而產生的一種態(tài)度，對人類文明的凝聚和升華，衡量個人和社會文明的一個尺度。在小學語文中道德、理智和美好的感情具體體現(xiàn)在語文教學中出現(xiàn)的愛恨、好壞和喜怒等由人產生的情感因素。情感教育在小學教學中的作用是更具相應的教學內容，安排相應的教育活動，促進學生情感領域的新變化和理解，使學生具備更完善的情感過程的感知度。情感是學習語文的靈魂，語文教學的內容多是從大篇文章中體會作者的思想情感。在小學中進行情感教育也有利于小學生思想的升華和情操的陶冶。認識情感對語文教學的重要性更有利于小學生思想、文明的健康發(fā)展。情感的加強也有利于德行各方面素質的全面發(fā)展。學生受教育情感的熏陶，對知、情、意的理解也會更上一層樓，使學生的情感內容得到豐富而形成健康的心理和高尚人格的發(fā)展。

二、情感教育在實施中的不足

1.課堂氣氛不足

受中國長期以來的應試教育的影響，教師的任務更注重于學校的高升學率而得到一個好的名譽。在課堂中老師更注重于教學的速度而忽略質量。上課時老師不停地講，學生失去了學習中無拘無束的自由感，只能被動接受老師傳授的知識。在課堂上老師的主導作用反而成為了學生提問的一道阻礙屏障，導致課堂師生全程無交流，使課堂變得沉悶而乏味，減弱了學生對語文學習的樂趣。

2.教師對教學內容理解不透徹

在情感這一塊，小學這個年紀孩子的情感還是處于單純的、萌芽的時期，他們的理解能力比較弱，需要一個人來引導才能體會到作者的一些情感。如果一個引導者對文章的內容不能充分得理解和挖掘，那么他向學生傳達的情感就不完善，沒有以情激情、傳情的效果而導致向學生的理解產生朦朧感。這樣長期以往的教學方式影響學生對文章情感的理解能否透徹，同時也更情感教育的實施造成了很大的影響和困難。

3.其他因素的影響

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，千奇百怪的事物的出現(xiàn)對小學生健康的心理狀況的發(fā)展起到一定程度上的危害。例如超市門口的各種游戲機、網(wǎng)游、追劇。一旦孩子對它們產生了興趣，那么學習和玩兩者之間孩子的選擇絕大多數(shù)偏向后者，畢竟小學生正式玩心重的年級，一旦沉迷就很難走出來。所以信息時代，計算機帶來的影響已經逐漸的不存在年齡限制。長期以往造成了孩子的學習惰性，而情感教育沒有得到良好的實施，傳統(tǒng)的教育方式偏重了知識教育而忽視孩子的思想教育，在思想的發(fā)展中沒有得到良好的指導。

三、情感教育實施策略的優(yōu)化

1.改善課堂學習氛圍

所謂師者傳道受業(yè)解惑也，只有師者能用以情激情、傳情的方法使師者在情感的傳達中師生的感情達到一個和諧度，更變以往傳統(tǒng)的教學方式，使課堂氛圍變得無拘無束，提升學生在課堂上的自由感，才能把教學的情感傳達目的發(fā)揮作用，學者才能解惑也。在課堂上，老師親切的態(tài)度，熱情、幽默，生動的語言也能使課堂氛圍變得輕松、舒暢，對學生沒有壓迫感，學生才能輕輕松松的學習。同時老師不能過于保護自己的教學地位，而無端的發(fā)表自己的意見，給學生強加自己的觀點，加強學生的課堂壓迫感。而要善于保持平衡，多肯定和鼓勵學生發(fā)言，共同討論問題，老師加以引導而暢所欲言使學生感覺到自己是學習的主人。

2.教師提升對文章情感的挖掘度

教師在指導學生閱讀文章時首先要對文章作者表達的情感充分的挖掘，以情激情、傳情指導學生進入文章角色，深入對文章語言文字的情感理解，把文章中角色的情感轉化為自己的情感，讓學生在文章中產生共鳴，這樣文章的人、物、景、情等才會在學生的心理留下深刻的印象。這樣的方式有助于學生的學習帶著激情和興奮進行思考和學習，感受情感的變化，使學習能收獲的成果事半功倍。因此，老師在情感的傳達之前對文章情感沒有進行良好的挖掘，那么影響的是學生的學習態(tài)度，加大化對學生理解的朦朧感，在半知不知的情況下讓學生去理解文章的思想，反而加中了學生的負擔和壓力。不利于學生良好學習態(tài)度的發(fā)展。

3.情感教育加強網(wǎng)絡、游戲機的危害意識教育

在小學這個年齡階段的孩子對事物的新奇度很高，傳統(tǒng)的教學方式過于偏重知識的教育而規(guī)避思想德行的指導。在情感教育中，我們應該從小加強孩子對網(wǎng)絡、游戲機的危害意識教育。杜絕網(wǎng)游給孩子帶來的暴力傾向和玩心的影響。從小就培養(yǎng)孩子的學習態(tài)度，情感領悟，對孩子的健康發(fā)展、良好的學習態(tài)度、道德情操的提升都有很重要的影響。因此，情感教育是在逃脫傳統(tǒng)教育方式的一種新式教育方式。

四、結束語

針對以上的分析探討，情感教育在小學教育的影響是很重要的，影響度及其大。情感教育策略在小學教育中的完善是小學生對語文學習興趣提高的教學新方式，也更有利于提高學生的理解能力，陶冶她們的情操。同時也加強了學生的語文基礎，對以后的學習起到很大的幫助。因此，現(xiàn)代小學語文教育中情感教育的地位越來越重要，我們能正確認識情感對教育推動作用，在教學過程中共同對其進行挖掘并使其服務與教育中，從而實現(xiàn)對教育目的的增效作用。

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