分析高中物理教學創新的五個基點

李思勝

摘 要：物理學是一門基礎性的科學，和日常的生活存在十分密切的關系，其中，物理科目對于培養學生動手能力以及抽象思維能力具有十分重要的作用，在如今的時代，競爭日益激烈，培養出符合社會需要以及順應時代特點的物理學人才是十分必要的。在新的歷史時期，需要加強對物理教學創新。

關鍵詞：高中物理 教學創新 五個基點

在高中的物理教學過程之中，需要創新五個基點，分別是創新教育理念、教學手段、教學內容、師生關系以及教學方法。只有對以上幾個方面進行創新，才能提升學生的物理成績以及綜合素質。

一、在教學理念方面進行創新

只有在科學合理理念的引導下實施的教學行為才能取得較好的效果。因此，高中物理教學的創新首先應從教學理念的創新入手。

（一）新課程標準應更注重學生的全面發展

根據新課標的要求，高中物理學科的教師應當在物理課堂教學中樹立以人為本的教學理念，應做到從學生切身利益出發以及盡可能地滿足不同學生的需求，要重視學生的全面發展。所以，高中物理老師在日常的教學活動中，不僅要向學生講解物理理論以及規律等課程知識，還應在教學中注重對學生實踐能力和創新意識的培養。

（二）新課程標準應注重探究式的教學活動

所謂探究式的教學活動，簡單說來就是，在實際的教學活動中激發學生參與課堂的興趣和熱情，并在這個過程中發展學生思維能力、理解能力，以及自覺構建知識框架的能力。具體來講就是，針對物理教材中的某一個知識點，高中物理教師利用一切可以用的教學資源，通過設計問題的方式引導學生自主思考；教師準備充足的實驗設備，指導學生親自進行實驗操作，以培養學生的動手實踐能力。最后老師對學生的思考結果或實踐結果進行分析總結并作出評價，實現師生相互交流溝通的教學能動過程。當前形勢下，高中物理教學中應用探究式教學活動是培養社會應用型物理人才的必然舉措。

（三）新課程標準應加強課程同日常生活的聯系

物理規律都是在大量實驗數據的基礎上總結出來的，這也表明物理學科的實踐性強。物理知識大都來源于人們的日常生活，例如氣壓、電路等知識，與人們的生活息息相關。物理學科的教學目的就是將學生培養出實踐型、應用型人才，因此，教學過程之中需要學生更為注重對日常現象觀察，促使學生能夠運用所學的物理知識來解決日常生活中同物理相關的問題。

二、在教學內容方面進行創新

第一，教師對物理教材的應用應更靈活。目前高中物理教材分為選修和必修兩類教材：選修教材適合那些對物理科目學習有較強興趣且有一定學習能力的學生；必修教材則更為全面，學生可以通過必修教材學習到比較全面的物理基礎知識。教師應依照學生情況的不同，安排有針對性的教學指導，合理靈活地運用教材，從而實現因材施教。

第二，教師應對各種教材資源進行整合。隨著時代的發展進步，物理知識內容也在不斷發生變化。教師只有跟上時代步伐，將各種教材資源進行科學整合，學生才能學到更加豐富的物理知識。

三、在教學方法方面進行創新

高中的物理教學過程之中應當重視對方法的創新。在教學方法的選擇上，教師應結合學生在不同階段的智力發展情況以及他們對知識的接受能力等進行靈活選擇。高中物理教師若要在教學實踐中做到對教學方法的創新，應從以下兩點入手，一點就是教學方式應當多元化以及更靈活，另一點就是教學應當由封閉式教學轉變成為開放式教學。

（一）教學方法從單一轉向靈活

教學方法有很多種，但每一種都有都其各自的優點、缺點，只有實現不同教學方法的協調發展，才能促進學生的學習和發展。所以，在物理學科的課堂教學中，教師應當以教學內容、學生興趣點以及認知程度等為依據以及靈活選取教學方法，達到提高物理課堂教學效率以及提升學生學習效率的目的。

（二）教學方法由封閉走向開放

隨著新課程改革的不斷深入，以及教師對教學實踐經驗的不斷總結，產生了很多新式以及有效的教學方法。物理教師可以借鑒優秀教學方法，對自己的教學方法進行創新，但是，在借鑒的過程之中應注意，借鑒不是照搬照抄，融匯創新后的教學方法必須符合自己的教學特點和學生的實際情況。

四、在教學手段方面進行創新

物理教學中教學手段的創新主要體現在對多媒體資源的利用上。物理是理科項目里的一門重要學科，物理知識都比較抽象，因此學生在學習和理解的過程中還是會遇到一些問難的。而多媒體資源如視頻、圖片等，則因其自身優勢而受到教師和學生的青睞。多媒體教學手段的運用使物理知識由原來的復雜抽象變得生動有趣，有助于學生更好地理解和掌握所學知識。此外，物理規律大多數是通過實驗得出的，但那些大型的物理實驗是無法在日常教學中實現的，多媒體資源則可以幫助學生加深對這些物理規律的理解。

五、在師生關系方面進行創新

就目前的教學情況來說，傳統教學模式對教師的影響依然存在，學生在課堂上只是被動的接受知識灌輸，其在教學中的主體地位得不到發揮。在物理教學中，最普遍的還是臺上教師講，臺下學生聽的教學模式，師生缺乏有效溝通。在這種課堂上，學生的學習興趣和熱情難以激發從而導致課堂效率低下，學生的物理邏輯思維能力得不到培養，同時物理教學無法取得成效。所以，新課改后教師應加強自身學習以及創新教學觀念，將自己在教學中的角色從灌輸者轉變為引導者。物理教學工作者應積極探索和研究物理教學，引入新模式以及開發新思路和新方法，實現物理教學在師生關系方面的創新。

六、結語

綜上所述，現階段為了培養素質的物理學人才，需要對物理教學進行必要的創新，對此，本人認為需要在師生關系、教學手段、教學方法、教學內容以及教學理念上進行必要的創新，從而提升教師的教學水平以及學生的物理成績。

參考文獻

[1]張成雙.高中物理“導學案”教學的組織與教學方法解讀[J].華夏教師，2017，（07）：35.

[2]史可人，許紅平，姚惠琴.課題探究式教學法對本科生學習能力的培養[J].廣州化工，2017，45（19）：167-169.

[3]吳義炳.高等院校物理教學改革與創新[J].大學教育，2017，（10）：82-84.

[4]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2017，（27）：92.

[5]亓驥.談高中物理教學中對學生學習興趣的培養[J].中國校外教育，2017，（27）：116.endprint