理工科專業教材編審原則與方法探析

張少華

摘 要：教材是教師給學生傳播知識的重要工具，也是教學的重要依據。理工科專業教材編審工作的開展應該結合實際狀況進行，并且按照編審的原則與方法開展。不僅教材的內容編寫需要滿足專業的學習需求，而且必須加強對教材編審的審查工作，以確保教材內容的嚴謹性與學術性。

關鍵詞：理工科專業；教材編審；編審原則；編審方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.120

教材編審工作具有很強的系統性，出版社在出版圖書之前應該對當前理工科專業學生的課程進行了解，根據實際情況開展教材編審工作。當前理工科專業教材編審以及圖書的出版等工作中存在較多的不足，需要出版人員以嚴謹的態度對待出版工作中的每一個環節，以提高出版物的質量，給各地的學生提供更多的參考，提高理工專業學生的學習效率。

一、目前理工科專業教材編審工作的現狀

（一）偏離大綱

當前很多學校的理工科教師自以為自己的教學方法很好，覺得教學大綱對他們的教學產生了束縛，于是拋開教學大綱來教學，使得所教內容偏離大綱的教學要求。由于教師對教學大綱的認識不深刻，他們所編寫的教材內容十分寬泛，材料也很豐富，學習方向五花八門。有的理工科專業的教材內容偏多，學生難以消化。由于教材內容偏離了教學大綱，學生在應對考試的時候也會出現一些問題。

（二）內容沒有規律

教材內容的編審十分重要，但是當前教材的編審中出現的一個較為突出的問題就是教材的編審內容沒有規律，學生學習起來很費勁。另外，教材中經常引用課外的知識內容，增加了學生的理解難度。還有一點，教材編審時為了方便，沒有按照內容的難易程度進行編排，違背了循序漸進的編審原則。

二、理工科專業教材編審原則與方法

（一）以教學計劃和教學大綱為基本原則

理工科專業學生的教材編審應該以本專業的教學計劃和教學大綱為基本原則。在開始編審之前首先要明確出發點是為了給學生帶來更多的知識，讓他們可以提高學習效率。理科生的學習更具有針對性，并且對能力的要求也不同，所以對于理工科土木、機械等專業的教材應該分開編寫。以教學大綱為基本框架，根據實際情況以及當前社會對理工學生的需求對內容進行適當的增刪。在圖書出版之前，編審人員應對內容的重點以及次重點都明確地劃分出來，以便于學生的學習。當前教材多樣化的問題，其實具有兩面性，如果單純地使用基本大綱的內容會很枯燥，但是過度地引入輔助教材也會把教學帶偏，所以應該將兩者有機地結合起來，才能更好地培養學生的自主學習能力。

（二）保證教材的系統性

循序漸進是出版社編寫教材中很重要的一項原則，教材利用率提高了，自然會提升出版社出版教材的數量。用教材的系統性提高教材的利用率，是一種很實用的方法?？茖W的學習方法中對兩者的要求比較嚴格，再加上理工科專業本身就需要嚴密的邏輯思維能力，因此，編審過程中必須要保證教材的系統性。學生在認識新的事物時總是由淺入深，教材的編審也應該遵循這個客觀規律，將知識前后聯系起來，從簡到難，從掌握基本的概念開始，解決學生的學習難題。

（三）教材的規范化

一本好的教材必須具有的優勢就是條理清晰。首先，各個章節應該安排得合理規范，每一個知識點屬于哪一個范圍應該明確。其次，教材的各個名詞術語、數量單位等都要全部統一，大小寫符號等也要規范化。另外，對科學家的人名以及地名等要保持一致，以免產生爭議。出版社所出版的教材越規范，所適用的人群就越多。

（四）理論實際集合法

為了讓學生更好地理解概念，對理工科專業名詞術語以及各種物理名詞等有更深刻的印象，教材的編審要保證和實際相聯系的原則，以提高學生解決問題的能力。調整實際和理論兩者之間的杠桿，盡量保持兩者的平衡。讓學生對實驗結果進行分析，通過實際問題來理解理論，從而使學生更好地應用專業知識解決問題。

（五）教材內容精簡法

部分編者為了增加教材的使用度，努力地增加數據資料等，但是教材的內容篇幅過長，往往會給學生帶來較大的壓力。編者應該按照教學大綱的要求，使教材內容少而精。應該按照教學大綱，將學生必須要掌握的理論知識進行整合，對煩瑣的知識點進行簡化。多而全的教材在長期的使用過程中暴露出很多的問題，編者應該把握好主要方向，遵循教材編審原則，保證理工科專業教學質量。

（六）教材內容與時俱進

教材的編審應打破傳統的方式方法。由于理工科專業的技術方法等更新得非?？欤紫?，出版社應該及時更新教材，注重教材的版本更新。處理好教材中新舊知識的更新，取其精華去其糟粕，引進先進的教材出版技術。其次，還要處理好傳統技術和先進技術之間的關系，不要一味地拋棄傳統理論，沒有傳統理論的支撐就沒有當前的科技發展。最后，編審教材時必須要保證內容的真實準確性。

理工科專業教材的編審工作對教學質量起到了決定性作用，編審人員應該認識到自己的責任，對教材的內容進行嚴格的把關。以理工科專業的教學計劃以及教學大綱為基本要求，在保證教材整體不失系統性的條件下，將教材按照統一標準把圖標以及文稿等內容進行規范。一本好的專業性教材需要編審人員具有較高的學術水平，并整合參編人員的整體意見，編寫出更適合理工科專業的教材。

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