淺談新型建筑工業化背景下建筑施工專業課程體系改革

蔣翔

[摘要]目前我國新型建筑工業化的發展勢頭迅猛，各建筑企業都在積極探索新型建筑工業化的道路。但各技工院校培養的學生，對于新型建筑工業化還沒有正確的認識，學生缺乏相應的意識和能力。對此，本文從培養目標、課程體系、培養途徑等方面對構建適應新型建筑工業化發展的人才培養進行了初步的探討。

[關鍵詞]新型建筑工業化、課程體系、工學一體化、高技能人才

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.59 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

引言

國家全面深化改革的總體目標對建設行業提出了轉型發展的新要求，建設行業的轉型升級必然帶來行業生產方式的大變革。新型建筑工業化的發展作為轉型的主要方向，已經越來越明朗。如何抓住這個機遇，深化專業課程體系改革，使技工院校培養的學生越來越適應企業的需求，這是需要我們技工教育工作者認真思考的問題。

一、新型建筑工業化的內涵及其發展

新型建筑工業化是通過建筑設計的標準化、構配件生產的工廠化、建筑施工過程的裝配化、裝飾裝修的一體化、工程項目管理的高度信息化，使工程建設全過程中的各個環節形成完整的產業鏈，實現工程建設全過程的高度工業化，從而提高建設工程的質量和效益，并實現節能減排與資源節約的目的。新型建筑工業化與過去的建筑工業化相比，具有以下內涵：

（一）新型建筑工業化必須擺脫對傳統發展模式的依賴

近年來，我國勞動力成本、融資成本不斷攀升，“招工難”、“用工荒”所凸顯出來的矛盾在不斷的加劇，工人工資和融資成本的上漲進一步蠶食了建筑企業的利潤空間，傳統經營模式已經難以為繼。要改變我國建設行業的現狀，促進建設行業良性發展，必須要擺脫對傳統模式的依賴，努力尋求新型建筑工業化的發展路徑，提高生產效率，減少資源浪費。

（二）新型建筑工業化以信息化的高度融合為基礎

BIM技術是近年來快速發展的一門新技術，它能最大程度的實現多信息共享，多工種、多企業的協同工作，其超強的工作能力正在日益顯現。由于BIM技術能最大程度的實現多信息共享，實現多工種、多企業協同工作，所以它的廣泛應用能促使工程建設全過程中的各項信息資源在各方主體（業主、施工方、設計方、監理方等）之間充分共享，各方主體之間不協調、設計方案與施工脫節等常規問題也就迎刃而解，生產效率得以提高、工程質量得以保證。

（三）新型建筑工業化能最大程度的實現綠色建造

綠色建造是目前工程建設的主流趨勢，也是國家大力提倡的建造方式，符合國家節能減排、保護環境的方針政策。它要求在保證質量、安全等基本目標的前提下，通過科學管理和先進技術的運用，最大限度的節約資源，減少對環境的負面影響，實現節能、節地、節水、節材和環境保護的目標。

新型建筑工業化能通過優化標準化設計來減少因設計不合理而造成的材料、資源浪費；通過主要構配件的工廠化生產來減少施工現場濕作業產生的建筑垃圾、污水、泥漿水等；通過現場裝配化的施工方式來減少施工噪音和揚塵的排放。所以新型建筑工業化的實施能在工程建設全過程中最大程度的節約資源、保護環境、減少污染。

另外，新型建筑工業化通過采用信息化管理技術，科學、定量、動態的進行施工管理，以最小的經濟投入，最少的資源、能源消耗，產生最大的經濟效益。

（四）新型建筑工業化能實現建設工程的社會化大生產

房屋建筑是系統化的產品，它從立項到設計、施工、資源供應、質量檢測等環節不可能由一家企業獨立完成，必須要由不同專業的企業共同協作完成，而社會化大生產的突出特點就是專業化、協作化、集約化。

新型建筑工業化的發展能夠使工程建設全過程從傳統粗放的生產方式逐步過渡到社會化大生產的生產方式，能讓房屋建筑的建造過程具有一定的精細程度和規模化要求。同時有助于促進整個行業的技術進步，更有助于開發、設計、施工等各方面統一認識、協調行動，進而推動整個行業的生產方式社會化。

二、新型建筑工業化對高技能人才培養的要求

我國目前對高技能人才的觀念有所改觀，但輕視技能勞動的傳統觀念仍然存在，且不可能在短時間內有明顯的改變，這就造成了近年來高技能人才的嚴重短缺，其培養模式不夠成熟，評價、保障、激勵等相關機制不夠健全。作為高技能人才培養主陣地的技工院校，其培養的高技能人才想要更好的適用于新型建筑工業化的發展，必須達到以下幾點要求：

（一）具有較強的動手能力

較強的動手能力是高技能人才區別普通技術工人的首要才能，這種動手能力不是簡單機械地完成某項技術工作，而是通過技能培訓獲得現代化理論知識，并將這些知識應用在實際操作過程中，成為“手腦并用”的技能勞動者。

（二）具備突出的創造能力

高技能人才不僅要能完成本崗位的本職工作，而且還要利用自己的工作經驗和專業知識，在保證質量和效益的前提下，對工藝進行革新、對技術進行改良、對流程進行改造，這是高技能人才具備突出創造能力的具體體現。

（三）能適應崗位間的調整

高技能人才不能只局限于某一工種的工作崗位，對于相近工種也應有所了解，工作崗位發生變動后要能立即上手，適應相近崗位之間的相互流動。

三、當前專業課程體系與新型建筑工業化人才培養要求之間的差距

（一）辦學定位模糊，專業設置大同小異

各級院校辦學資源不同，所承擔的社會職能也不盡相同，理論上講各院校辦學的目標定位也應該是不一樣的。但目前有些學校辦學定位并不是十分清晰，不同院校之間的相同專業其培養目標大體相近，且課程設置差異不大，必修課程總是建筑識圖、建筑構造、建筑材料、建筑力學、建筑施工、建筑測量等幾門，區別只是體現在課程的內容多少、難度深淺上面。endprint

（二）教材內容陳舊、形式單一，跟不上施工技術的發展需求

不少陳舊落后的內容，如木模板、標準磚砌筑、混凝土攪拌機、預制樁打樁、預制板等，這些隨著現代施工技術的發展已經很少使用的內容，仍然占據教材中的主要地位，而某些正在轉化為新的知識體系內核的施工方法、新型材料等內容卻不能夠及時的寫入教材。

（三）培養模式單一，阻礙學生創造能力的提高

雖然各技工院校在課程設置、教學內容、教學形式、教學方法上進行了一些探索和改進，但總體上來講，人才培養模式仍顯單一。主管部門的管理又相對較死，條條框框的規定過多，嚴重影響了學生的學習積極性，阻礙了其主動性、創造性的發展。

四、改革專業課程體系。適應新型建筑工業化發展的需求

（一）合理構建工學一體化課程體系

課程體系的好壞直接影響到人才培養模式的構建，一直以來被視為人才培養的最核心內容。“廣州模式”的成功經驗更好的說明了工學一體化課程體系是現階段培養高技能人才的最理想的課程體系，它以國家職業標準和職業（或工種）的典型工作任務為依據，根據工作過程開發工學一體化課程，設計相應的教學內容，使之更加貼近于實際生產。它打破了原有課程體系以單科性、學術性為主的特點，實現了理論教學與實踐操作的融通合一，綜合職業能力和職業素養的培養與實際工作要求對接合一，真正做到了學校培養與企業就業之間的零距離接軌。

目前，工學一體化課程體系改革在機械加工、電工電子、汽車維修等專業已經取得了較大的成果，根據這幾個工學一體化改革較成熟的專業的經驗，開發工學一體化課程可大幅度提升高技能人才的培養質量。要想培養適用于未來的建設行業的高技能人才，我們必須抓住新型建筑工業化發展的契機，仔細分析其內涵實質，合理構建適應于新型建筑工業化發展的工學一體化課程體系。

（二）大力推進工學一體化課程及教材的開發

工學一體化課程教材的開發要求專業教師打破固有的傳統觀念，以職業（或工種）的典型工作任務為依據，積極聽取行業專家的建議，合理的將工作過程設置為教學模塊，每個模塊按“任務導入”、“問題引導”、“制定計劃與方案”、“準備工作”、“實踐操作”、“任務驗收與自我展示”、“評價反饋”等進行編寫。

（三）鼓勵專業教師長期下企業實踐，獲取行業第一手資訊

專業教師要在明確學習目標的情況下，通過設置一系列導入問題引導學生查閱相關學習資源，自主獲取與完成工作任務相關的專業知識。并幫助學生策劃學習任務、制定學習計劃并實施、組織動員學習行動、監督學生的學習過程、評估和改善學習績效，從而促進學生職業能力與職業素養的不斷提升，為組織與實施教學留下更多創造空間。

五、結束語

“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，這是胡錦濤總書記提出的著名論斷。在新型建筑工業化高速發展的背景下，我們要以此為契機，以培養造就“一流技術工人”為目標，深化工學一體化課程體系改革，大膽創新、勇于實踐，進一步強化技工院校職業化的辦學特色，更好的適應國家培養高技能人才、實施人才強國的戰略。endprint