基于思政教育功能的高校職業生涯實驗室的創新設計及應用

葛建偉+黃藝

摘要：大學生職業生涯規劃已在國內各高校廣泛應用，職業生涯規劃教育與實踐是大學生思想政治教育工作的重要一環，是指導大學生完成學業、求職探索、人生發展的有效途徑。本文結合高校職業生涯規劃實施現狀，從科學構建職業生涯規劃教學、實踐服務角度出發，立足高校大學生思想政治教育工作職能，提出了建設職業生涯規劃實驗室的設想和基本原理。

關鍵詞：職業生涯規劃；設計；創新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0040-02

一、職業生涯規劃的理論起源

職業生涯規劃理論最初興起于美國，起初以“職業指導”的名義和形式出現，職業指導是指由專門的組織或機構幫助求職者確定職業方向，進行職業選擇，并謀求職業發展的咨詢指導和服務過程。當前，職業生涯規劃理論與實踐已大量引入高中和大學課程教學，成為學生思想政治教育工作的重要環節。

二、當前高校職業生涯規劃工作的現狀

1.課程教學工作現狀。《大學生職業生涯規劃》課程引入高校課堂教學歷史很短，一般作為公共選修課面向全校學生開設，課時數一般在16課時左右，受人才培養方案等限制性因素影響，課時數安排偏少，很多理念和實踐環節不能展開，教學內容傳播不夠透徹。該課程專門教學師資隊伍各高校配備參差不齊，有些高校教學人員經過嚴格的專門培訓執證教學，有些高校教學人員無任何專門培訓經歷。近幾年，各級教育部門和相關咨詢服務培訓機構陸續到各地、高校開展類似TTT高校職業規劃教學認證培訓、GCDF全球職業規劃師認證培訓、BCC全球生涯教練培訓認證等內容。需要培訓的高校和教師遠超培訓普及度，在一定時期內，還會存在職業生涯規劃教師專業度不夠的現象。另外，理論創新艱難、教學手段單一、缺乏新技術教學輔助手段等也在一定程度上影響了課程教學質量。

2.職業生涯規劃系統運用情況。職業生涯規劃書是幫助大學生個人將自我特征與理想職業進行相互作用，融入環境分析，從而對大學期間學業和素質能力發展的可行性路徑進行的設計規劃。職業生涯規劃書有其固定的模式但又互不相同，規劃書大多要依托相關的測評軟件才能進行。當前，各高校間測評軟件系統不一致，網絡版本眾多，很難進行測評結果的互聯互通和數據庫本土化，不利于分析總結中國化的職業生涯規劃的相關理論體系。

3.職業規劃咨詢服務現狀。高校目前獨立開設大學生職業規劃咨詢服務的在極少數，開設面不廣，主要是受咨詢場所、咨詢設備、咨詢人員業務能力等關系影響。事實上，高校提供職業生涯規劃理論教學、開放共享職業生涯規劃測評系統、開設提供職業規劃咨詢服務、指導輔導完成大學生職業生涯規劃書、指導督導個人學業發展路徑、后期跟蹤反饋就業一致性和有效性信息等應是完整的高校職業生涯規劃體系內容。

職業生涯規劃是介于思政“兩課”與大學生思想政治教育管理實踐的中間媒介，既有理論教學指導作用，又有具體實踐教育導向功能。職業生涯規劃與思想政治教育工作有共同的教育目標，兩者相互交融、相互滲透。職業生涯規劃已成為新形勢下大學生思想政治教育工作的新切入點，抓好職業生涯規劃工作對于鞏固、活化思想政治教育工作有著非常重要的作用。

三、高校職業生涯規劃實驗室的設計基礎

1.當前國內職業生涯規劃實驗室缺失。據筆者了解，目前國內高校尚無完備的職業生涯規劃實驗室建設成立，且建設職業生涯規劃實驗室的設計理念和想法還是在本文第一次提出。基于職業生涯規劃教育教學工作的推進和當前建設的空白點，使得職業生涯規劃實驗室建設成為可能。

2.從職業生涯規劃的結構體系看，借助于專業實驗室是重要一環。職業生涯規劃有五個基本部分：一是自我認知，二是職業認知，三是職業決策，四是實施計劃，五是評估調整。結構內容順序、步驟井然，不可調換。其中自我認知部分要依托職業發展規劃的專業系統測評工具，得出有關代碼和類型特征。職業認知部分、對職業世界的探索也可以利用現有或待開發集成的職業信息系統進行篩選。

3.從職業生涯規劃的科學發展看，專業實驗室建設不可或缺。職業生涯規劃相關理論、模型、方法和工具基本都是西方引入中國的。由于傳統文化、價值觀念等的不同，中西方文化、思維模式和心理等方面也會有所差異。指導中國大學生的職業生涯規劃，必須基于本國國情建立本土化的職業生涯規劃理論體系和具體數據庫。這既是職業生涯規劃在中國廣泛科學運用的要求，也是該門學科科學發展的要求。建立規劃化、系統化、專業化的職業生涯規劃實驗室，研究、建立、集成本土化的可供全國專業實驗室數據共享的職業生涯規劃數據庫。該數據庫的建立對于針對全國樣本數據開展統計分析、調查研究等具有十分重要的作用。同時，該實驗室還可廣泛運用在高校職業生涯規劃教育和實踐的各主要環節。

四、高校職業生涯規劃實驗室的設計原理及應用

1.中西融合與自主。我國高校職業生涯規劃實驗室設計的總體思路目前還擺脫不了西方職業生涯規劃體系的熏陶和影響，還必須按照現有西方的成熟先進理論來進行指導建設。但，作為本土化職業生涯規劃研究的實驗室條件準備，還要注意“洋為中用”，體現一定的自主性和中國化。西方注重的是個體化的職業生涯規劃教育和咨詢服務，而中國更注重將集體層面上的普遍教育服務和個體咨詢服務相結合。因此，在空間、設備、結構等設計要求上有所不同，既要滿足高校集中教學實驗的要求，還要滿足個體咨詢服務的要求。另外，職業生涯規劃歸根到底跟心理咨詢有著不可分離的關系，在規劃和設計相應實驗室時還要參照心理咨詢室的環境和設施要求。

2.系統開發與共享。基于中西方的價值差異及當前職業生涯規劃本土化的要求，國內高校職業生涯規劃實驗室相關的測評軟件工具系統應進行自主性、集成性開發，不可直接照搬西方的測評軟件工具系統，應該做好有選擇性的甄別性篩選。當前，職業生涯規劃正逐漸被人們接受和使用，國內市面上各家咨詢服務公司相繼整合推出了各自的職業測評工作系統，版本多，表述不完全、不一致現象時有發生。這些都不利于國內職業生涯規劃的深入研究和科學推廣應用。開發一套較為科學、規范、準確，并能夠在全國推廣應用的本土化的測評軟件工具系統成為當前現實所需。建議組織國內相關專家學者對國內外相關職業生涯規劃理論體系、模型、測評軟件工具系統進行集中研究、篩選、集合，并在使用過程中進行不斷的檢查、更新和改進，形成中國化的專業測評工具。最后通過全國高校職業生涯規劃實驗室的建設來推廣普及，實現全國的數據資源共享。

3.功能完善與銜接。高校職業生涯規劃實驗室一般要滿足如下功能：一要能滿足成班級建制的集中理論教學。二要能依托于實驗室的軟件測評系統進行相關的職業類型測評并得出相應指向性結論。如：職業興趣、職業性格、職業能力、職業價值觀、團隊角色、性格色彩等。三要能夠類似心理咨詢室般開設空間環境提供職業生涯規劃個體預約式咨詢服務。四是能夠根據已測試留檔的軟件測評系統樣本數據（每人測評后均在系統留有測評結果數據），進行分類匯總、分析和科學研究。五是可面向社會提供開放服務，面向規模以上企業提供求職者職業測評并提供專業分析報告，供企業人事部門招聘參考。另外還可以聯合人力資源和社會保障部門面向政府“就業援助”求職者提供職業測評，根據結果，再由人社部門導向推薦至相關崗位工作，做到人職匹配。

參考文獻：

[1]宋君卿，王鑒忠.職業生涯管理理論歷史演進和發展趨勢[J].生產力研究，2008，（12）.

[2]馬金俊.大學生職業生涯規劃與思想政治教育的融合[J].中國電力教育，2010，（24）.endprint