論“互聯網+”給高等教育帶來的影響

蘇紅麗

摘要：“互聯網+”是伴隨著互聯網飛速發展而產生的，跟不同的行業加起來，會有意想不到的效果。與高等教育“加”起來，為我國的高等教育帶來了許多的機遇，同時也帶來了挑戰。這種模式打破了實體校園的限制，使教育向多元化發展，但是也免不了出現師生關系淡化等缺點。高校如何應對機遇與挑戰，值得深思。

關鍵詞：“互聯網+”；教育；機遇；挑戰

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.028

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。2012年11月， 易觀國際董事長兼首席執行官于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言首次提出“互聯網+”理念。“互聯網+”，關鍵是在于“+”，它不僅可以和信息技術、工業、通訊、金融、交通、經濟等行業結合，同時也可以與文化、藝術等行業結合，它們的結合并不是簡單的1+1等于2，從目前已經結合的行業連鎖的反應來看，不是簡單的量變，不僅僅是物理的，應該是化學的，是質的變化。它不是僅存在于行業間的無組織的小打小鬧，而是由政府提倡引導的有組織的大規模推進。2015 年 3 月 5 日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議《政府工作報告》中首次鄭重提出了“‘互聯網+行動計劃”2015年7月4日，經李克強總理簽批，國務院日前印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。各行各業都在多多少少的受著“互聯網+”的影響，高等教育，同樣也面臨著“互聯網+”的沖擊，由目前教育的現狀來看，它帶給高等教育的沖擊是全面的，深刻的，顯著的，因此研究“互聯網+”與高等教育，勢在必行。本文從“互聯網+”給我國高等教育帶來的機遇和挑戰兩面來研究“互聯網+”與高等教育。

1“互聯網+”給我國高等教育帶來的機遇

“互聯網+”給我國高等教育帶來重大機遇。計算機技術和網絡技術具體實施在教育上，課程、課堂、教學、學習、評價等都發生了重大的改變。以下從四個方面討論“互聯網+”給我國高等教育帶來的機遇。

1.1高等教育打破了時空的限制

“互聯網+”使教育打破了原有的時空限制，學習者可以不受固定的空間阻礙，可以在教室，在操場，在家里，在商場，甚至在公交車里，同樣也不受時間的限制，可以早上、也可以晚上，可以工作日也可以休息日，在上下班的路上都可以學習，真正實現了任何人在任何時間、任何地點，隨時隨地的學習。只要有網絡的地方，只要你想學習，資源都會在那里。不論三歲的頑童，還是二十歲的妝年，還是年過古稀的老者，都可以進行學習。“互聯網+”與教育的結合，使全民學習、終身學習不再是一個口號，有了實質性質的飛躍進步。

眾多教育專家、學者和官員一致認為“互聯網+”給教育帶來了公平性，無論你是名牌高校，還是教育資源相對匱乏的邊緣專科院校，都可以享受優質的網絡課程等優質現代教育資源。

1.2高等教育進一步個性化

大數據技術的飛速發展，使得“互聯網+”下的教育進一步個性化。運用大數據技術可以分析出不同類型學習者的特點和需求，教育企業可以根據分析的結果有針對性的設計學習內容、環節來適應不同的學習者，提供更多的個性化服務。理想狀態下，在線教育將能正確的、快速的、高效的、全面的收集、記錄、存儲學生的學習過程、狀態、能力、興趣和方法等眾多數據。不同的人對同一內容的反饋，對媒體的反應，是喜歡音頻，視頻還是其他的都是不一樣的，通過大數據的收集和分析可以個性化學習者。尤其是那些通過自主學習的學習者，更是能個性的學習。

1.3高等教育模式進一步多元化

傳統的現代教育都是基于實體學校的，學習活動在學校之內。而“互聯網+”的產生使教育大大突破了傳統模式的有形限制。教育不再局限于校內，云端學校、移動學校應時而出。人們可以在家里，在路上，在城市，在農村，只要是有網絡的地方就可以學習。虛擬現實技術的快速發展，相對實體學校的虛擬學校也開始產生，由于其耗費較少的資源卻能實現與實體學校相應作用，迅速快速發展起來。除了虛擬學校，還有虛擬圖書館和虛擬實驗室也發展神速。目前，國家接受了“互聯網+”的沖擊，在廣東深圳已建有“深圳虛擬大學園” 。

1.4高等教育的形式組成與制度結構變革更多樣

“互聯網+”還會大大改變高等教育的形式組成與制度結構變。在“互聯網+”之下，教育的形式越來越多樣化，突破傳統的實體學校，產生了虛擬學校，還有介于二者之間的“實體+虛擬學校，深圳虛擬大學園就是一個具體的實例。教育制度也越來越靈活，傳統的教育流程是“3+6+3+3+？”即三年的幼兒園，六年的小學，三年的初中，三年的高中，然后是四年的本科或者三年的專科教育。虛擬學校的產生，使學習者可以“在家上學” ，根據相關的要求取得相應的學分，取得對應的學歷。虛擬學校的產生需要相關的法律來保障，同時也要出臺相關的政策來支持，不是腦袋一拍就能決定的事情。雖然“互聯網+”與教育的結合使教育的形式與制度結構都可能發生改變，世界各個名校的課程可以在家里來上，許多的課程都是線上的，但是它并不會取代傳統實體學校及其教育，傳統的教育也不會被沖擊消失，在線教育有在線教育的優點，但是它也有無法攀越的缺點，實體學校有實體學校的優勢，這些是在線教育無法實現的。二者相互依存，而不能相互取代。“互聯網+”促使教育生態更豐富，但“互聯網+”必將推動其對學制的變革。

2“互聯網+”給我國高等教育帶來的挑戰

凡事有利就有弊，對于教育界的“互聯網+”不例外，也逃不過這個辯證注意唯物論。“互聯網+”不僅僅給我國的教育帶來了好處，同時也帶來了挑戰，我們應該及時的面對這個問題，正視這個事實，猶如滔滔江水不能堵截，要進行疏通 ，盡量發揮其優勢，減少負面影響。以下將從四個方面討論“互聯網+”對我國高等教育的挑戰。endprint

2.1教育“速食”化

“互聯網+”下的教育改變了傳統的師生面對面的溝通，缺少了眼神的交流，思想的碰撞，它注重的是知識的傳承傳遞。而實際上，作為教育不僅僅是“教”書，更要“育”人。而且“教”的方向不應該是單線的老師到學生，而是雙向的，應該是教學相長，尤其是高等教育，教師可以在學生不斷的提問中，操作中，交流中，進行思想的碰撞，收到新的啟迪，以至于形成新的知識，甚至是產生新的理論。然而“互聯網+”的教育由于時空的限制，教師與學生并不在一個空間，彼此之間看不見，摸不著，不僅沒有語言的互動，更沒有眼神的互動，阻礙了師生的交流，束縛了發展。由于互聯網無時不在，無處不在，學習者翱翔在海量泛濫的知識里，囫圇吞棗地學習，基本上是知識的累計，量的增加，就如同是在快節奏的生活中為了填飽肚子進食快餐一樣。教育被“速食化”是“互聯網+”對高等教育的一大挑戰。

2.2師生如同陌路人

古語言，“師徒如父子”，可見老師和徒弟之間的關系是多么的密切。現代教育下，師生關系雖不如古代，但也是密切的，老師與學生講臺只是講臺與課桌一步之遙，學生有問題可以及時問老師，老師在上課期間可以隨時提醒那些精神溜號的學生，教師設計好教學環節可以與學生之間進行互動。而“互聯網+”恰恰對這種關系進行了挑戰。老師和學生不處于同一個時間和空間之中。例如，遠程教育，MOOC等，引進了世界著名大學的優秀教師的優質課程，可能很多人都同時在線學習，或者同修一門課程，然而老師并不認識這些學生，學生和學生之間也基本不認識，這里面的師生關系和生生關系基本上是形同虛設，名存實亡。師生關系是“互聯網+”帶給高等教育的第二大挑戰

2.3學校面臨著倒閉、重組、改造、升級

自1999年高校擴招以來，幾乎全國的高校都有所舉動，增加招生專業，增加招生名額，增加校園面積，增加建筑面積，紅紅火火蓬蓬勃勃發展幾十年后，學校都意識到了危機-學生生源正在下降。生源的下降，預示著招生的困難，于是各所高校是仁者見仁智者見智，一場爭奪生源的比賽又開始了。那些教育教學質量相對低劣的高校如果不及時提高自身素質，遲早會倒閉；那些教育教學質量中等或高等的高校若想更好地生存和發展，也必須及時通過重組、改造、升級的方法對學校各個方面進行提高。尤其是在信息如此發達的狀況下，學校的狀態都是公開的，透明的，哪所高校能適應時代的發展，就能名副其實站在時代的前端，哪所學校固步自封，不肯改變，就會被時代所拋棄，在“互聯網+”時代，高校即將面臨著倒閉、重組、改造、升級的命運，這是“互聯網+”給高等教育帶來的第三大挑戰。

2.4成為技術的奴隸

在“互聯網+”下，學校、教師以及學生幾乎都成為了技術的奴隸，深陷其中，不能自拔，也不愿自拔。各式各樣的現代化教學手段比賽，都是以信息技術為前提，似乎不會信息技術就無法融入教育領地一樣。現代的學校，幾乎沒有不安裝多媒體設備的，如今的課堂上，幾乎沒有教師是不用多媒體課件授課的，一旦遇到突發狀況，或是突然的斷電，或是忘記帶課件的時候，都不會講課了，尤其那些是年輕的教師。同樣離開了多媒體課件，學生好像也不會學習了，他們已經習慣了手機拍照，錄音筆錄音，跟老師要課件，學生早已經也不會記筆記了，不知道要記什么，也不知道要學什么。這是典型的師生被技術控制現象。

網絡文獻成了人們的第二腦袋，沒有互聯網的時候，大多數的文章是自己來寫的，重復的概率是少之又少，而現在那些被互聯網綁架的人在寫材料再也不是苦思冥想，第一個想法是去網上“當”一篇或是“當”下來改一改。研究生的論文再也沒有做不出的情況，每個人，每個開題最終的結果都是能夠做出，一些技術的奴隸，互聯網搜搜，自己臆想一下，一篇不負責任的碩士或者博士的論文就成了。這是“互聯網+”給高等教育帶來的第四大挑戰

總之，“互聯網+”的到來對高等教育來說不僅僅是機遇也是很大的挑戰，絕對是一把雙刃刀。作為教育者需要清醒的認識到，在教書育人的過程中，一定要重視教育的本質，在線教育、微課、慕課等等與互聯網+衍生的只是教育形態的改變，是教育的升級。要緊緊圍繞教育的本質發展教育，讓教育技術更好服務于教育本質，不能本末倒置。

參考文獻

[1]百科詞條.“互聯網+”[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91+/12277003？fr=aladdin，2017，（7）.

[2]李彥宏.讓線上生意線下體驗無縫對接[N].人民日報，2015-04-30（14）.

[3]李海霞.“互聯網+”首現政府工作報告 將對我國產生深遠影響[OL]. http：//finance.people.com.cn/n/2015/0306/c394090-26651519.html.endprint