高職數學的信息化教學改革

張燕朋

摘 要：高職教學逐漸受到人們的關注，更多的家長愿意將學生送入高職院校就讀，培養學生的專業技術能力，以保證學生的發展。數學教學是高職教學中的公共課程，是學生發展中的重要角色，教師需要重視其教學形式的改革，以此提高高職數學教學效率和質量，保證學生擁有良好的高職數學基礎，為學生的發展奠定基礎。

關鍵詞：高職數學；信息化教學；改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.001

信息技術的發展促使教學形式發生重大變化，高職數學教師也在積極使用信息技術進行教學改革。在信息化環境下，高職數學教學充分利用信息技術創新教學模式，改善教學方法，豐富教學內容，從而強化數學教學，并使學生積極學習高職數學知識。

一、高職數學教學現狀

高職數學教學中的不足主要表現為：教學內容與各專業的需求不一致，數學知識獨立存在于高職教學中，沒有與學生的專業結合，導致高職數學教學受到影響；在創新教學模式與教學方法中，教師過于依賴信息化教學手段，忽視與傳統教學手段的結合，且很少在教學中使用教學軟件，阻礙高職數學教學進度，影響教學效果；評價教學過程方面，重視評價教學結果，忽視對教學過程的評價，導致教學評價單一，影響教師的教學積極性和學生的學習積極性；在探究高職數學知識的過程中，對學生的要求過高，忽視學生自身的數學基礎和能力，致使高職數學教學效率和質量受到影響[1]。因此，高職數學教學在運用信息技術進行改革的過程中，需要注意從以上方面采取有效措施，改善高職數學教學方法，從而發揮出高職數學教學在學生發展中的作用，體現其價值。

二、高職數學的信息化教學改革

（一）運用信息化教學，優化教學內容

高職數學是教學中的公共課程，教師要利用信息技術實現數學教學改革，則需要組織調研活動，了解不同專業對數學知識的需求，重新制定高職數學教學方案，優化教學內容，使高職數學教材滿足不同專業學生的發展需求。首先，教師可將高科技計算軟件和優化求解問題的教學軟件納入數學教材中，使學生學會利用軟件進行高精度計算，并解決學生在學習中遇到的二次規劃等問題。例如：在學習微積分知識的過程中，教師可以利用高科技計算軟件實施教學，展示微積分計算過程，既增加學生對微積分的了解，又使學生掌握高科技計算軟件的使用方式。其次，利用信息技術構建立體化的高職數學教學體系，在教學中應用高職數學電子書、網絡課程以及電子教案等。這樣的教學方式不僅優化教學內容，而且加快知識的傳遞速度，受到教師和學生的歡迎。

（二）運用信息化教學，引導教師創新教學模式

首先，在傳統教學模式中融入信息化，構建混合型的教學模式。高職數學教學中，多媒體教學可以將抽象的數學知識形象化，解決數學思維上的不足。但是，這并不意味著要放棄傳統教學模式，教師的板書教學仍舊是高職數學教學中的重要內容，能夠突出本節課的教學重點以及教學思路，學生可以通過板書掌握本節課的數學教學重點[2]。例如：教師在講解數學知識時，將板書與多媒體教學模式結合，利用多媒體突出教學內容，利用板書突出數學知識的學習思路，結合二者的優點落實數學教學。其次，結合信息技術與案例教學法。以案例引出教學內容，并根據案例設計教學習題，拓展數學知識應用范圍，創新信息化背景下高職數學教學模式。在講解數學原理或是概念知識的過程中，教師結合信息技術與案例教學法，引入生活中的實例，提高學生對數學概念或是原理的掌握能力，并能夠將知識運用在生活中；同時，改變學生學習知識的想法，使學生認識到高職數學知識的作用。

（三）運用信息化教學，改革教學方法和學習方式

第一，教師可以利用信息技術的優勢，靈活選擇教學方法，改善教學過程。每種教學方法都具有自身的規律性，一種教學方法不可能適合所有的教學內容，在高職數學教學中教師往往會選擇最合適的一種方式進行教學。教師需要結合學生的專業發展與數學基礎能力，運用信息化教學方法，采用情境教學、探究教學等多種教學方法，或是組合使用教學方式，在最大程度上優化高職數學教學[3]。第二，教師可以利用計算軟件解決難度較高的計算教學。高職學生數學基礎普遍差，教師選擇使用計算軟件可以避免因學生計算而延誤高職數學教學，而學生在計算軟件的幫助下，只需要學習數學概念、掌握基本的計算即可。例如：學習定積分知識時，學生只需要運用掌握的數學知識分析習題，而定積分計算過程則可以利用計算軟件完成。第三，利用信息化教學，引導學生自主學習高職數學知識。高職數學教師需要利用信息化教學轉變學生課后練習的教學模式，適當引導學生進行自主學習，逐漸改變學生的學習方式。教師在實際教學中引導學生利用信息技術查閱數學資料，在教學中討論數學知識，最后在教師的指導下掌握數學結論，使學生學會自主學習。

（四）運用信息化教學，重新構建評價體系

運用信息化教學重新構建評價體系主要包括兩方面內容：第一，完善對教師的評價。主要是從教師與學生的溝通、學生的學習情況層面評價教師的教學過程和教學效果，促使教師在教學中掌握學生的基本情況，及時調整教學計劃和教學進度，且督促教師創新教學模式和方法，使教師適應信息化教學。第二，考核學生的學習。考核過程中應全面評價學生的學習，而不是單一的將學生是否完成習題以及考試成績作為評價條件，更需要關注學生的學習過程以及學習中的情感態度等，構建多元化的信息化教學評價。

高職數學教學中運用信息化技術實施教學改革，主要是通過信息化教學優化教學內容，引導教師創新教學模式，改革教學方法和學習方式，重新構建評價體系等，多角度利用信息技術實施教學改革。信息化的高職數學教學打破傳統，提升數學教學水平，使高職數學教學獲得良好的發展機會，提升教學效果，從而實現對學生的科學教學和高效教學。

參考文獻：

[1] 蔣沈慶，曹燕.信息化教學背景下高職數學課程的教學改革研究[J].南通航運職業技術學院學報，2016，15（3）：112.

[2] 王兵兵.淺析信息化教學在高職數學教學改革中的應用[J].人才資源開發，2016（4）：245.

[3] 孫瑜玲.基于信息化建設的高職高數教學改革探討[J].科教導刊（下旬），2015（9）：98.endprint