小組合作在地理教學中的應用探究

李燕燕

摘要：隨著教育改革的穩步推進，過去的死板的“填鴨式”學習越來越不適合現在的教育。小組合作學習的方式被廣泛應用于地理的課堂教學之中，使得老師與學生的地位進行互換，雖然合作學習的模式也會帶來一系列的問題，但是小組合作進行學習仍然是促進地理課堂教學改革的必然訴求。

關鍵詞：地理教學；小組合作；應用探究

學生不僅僅是教學的對象，更是學習、認識與發展的主體，只有學生學習到了知識才是課堂教學的重點，所有的課堂教學的改革都是為了能夠使學生更容易吸收課堂知識。因此，在地理課堂教學中，引入小組合作的學習方式，通過學生的自主學習與積極探究，讓學生親歷地理知識的形成，使得學生更好的理解與吸收。

一、地理教學進行小組合作的目的

1、提高學生的主體意識，培養地理學習興趣。學生作為地理教學中的主體，老師在課堂上講課的時候要提高學生的主體意識，在現實中，我們經常可以看到，老師在講臺上滔滔不絕的講課，而學生在下面聽的迷迷糊糊。學生只是一味的被動的接受知識，從而喪失了主動學習的意識與能力。隨著新課改的實施，越來越強調以學生作為課堂上的主體，老師只是起到一個引導的作用，在地理的教學中，學生主體意識的培養尤為重要，地理與我們的生活息息相關，想要學好地理，就需要學生作為主體，積極主動的去探索地理知識。然而通過小組合作的方式能夠促使學生有意識的進行自我管理，由自己找到問題，通過合作探究出問題的答案，慢慢的學生主體意識的加強，提高了學習的興趣，也將會收獲更多的知識。

2、增強學生的創造性，提高地理學習效果。當今社會越來越重視創造性思維的培養，創造性思維是當今創造性人才的核心。在地理的學習中比較重視地理規律的揭示，所有對于創造性思維就更加的亟需，在地理的課堂教學中以小組的方式進行教學，不僅可以使學生由被動轉為主動學習，在小組的合作探究的過程中，每個人都充分闡述自己的觀點，充分發揮思維，眾人思維的碰撞必然會使每個人的思維都處于活躍的模式，更容易產生新的構想，得出新的結論。通過小組的討論分析比起教師一味的講會更有效果，記憶力也會更加深刻。在小組討論完以后，可以進行全班總結，集思廣益之后的出最佳的答案。

3、培養學生互助合作的積極生活態度。在學生時代，不僅僅是要學習課本上的知識，更重要的是要學會適應生活的積極態度，魯迅曾說過，“教育是要立人”。在教學中以小組的方式進行，可以增強學生之間的互動，讓每一個學生都積極參與進去，闡述自己觀點的同時也要學會尊重他人的觀點，促使學生學會如何同他人更好的交流。每一個小組就是一個集體，每一個人都為了小組的榮譽而團結合作，在學習知識的同時也學會了互助合作的積極的生活態度。

二、小組合作在地理教學中的實施方法

1、創設情境布置主題。在小組合作學習之前，如果教師準備的資料足夠充分，那么就可以很好的創設情境，開始小組學習。一般來說，教師可以從以下兩個方面進行情境的創設，一種是難題，教師可以將難題作為小組合作的對象，難題會使學生心中產生疑問，帶著疑問進行討論，效果會比較顯著。另一種是對于有不同觀點的題目可以進行小組合作。在小組中，每個人都闡發自己的觀點，傾聽他人的觀點，最后進行總結，得出最佳的答案。創設一個良好的情境是小組討論的開端，并不是所有的教學都適合小組討論，一味的追求小組討論有時會效率低下，這就需要教師在進行小組合作學習時要選擇好主題。主題可以是課堂上臨時起意，也可以是提前布置，讓學生們有時間收集資料，待下一堂課進行討論。

2、結合實際分配任務。合作小組可以定期變動，固定的小組模式往往容易形成固定的思維，限制了學生的思考，教師可以每次根據合作的主題以及合作的模式進行分組，每次的分組都要保證合理與公平，小組分好之后，就要對組員進行任務分配，任務分配可以由老師來完成，也可以由小組自主進行分配，做到每一個人都有任務。

3、營造公平競爭氛圍。在小組合作的期間，營造公平的氛圍尤其重要，良性的競爭是事物可持續發展的前提，學習也應當如此，學生在公平競爭的環境中進行學習，才不會打壓學生積極性，在每一個小組中要保證組員的異質性，教師不能僅僅把同一水平的學生劃分為一組，在小組進行討論學習時，要保證每一位組員都有積極參與，只有小組內每一個組員共同參與，共同進步時，小組合作的學習才是有意義的。在進行小組合作學習時，教師要主動及時的進行指導，維持好課堂紀律，才能提高學習的效率。

4、評價反饋優化策略。評價反饋是檢驗小組合作學習效果的一個重要途徑，在實踐中，很少有人對地理教學后進行教學評價，沒有評價反饋，就找不到存在的問題，找不到問題就抑制了進步。這就需要教師在每一堂課結束之后要進行評價，首先是教師進行整體的評價，再由每一小組進行小組的學習評價，找到存在的問題并改進，才能不斷完善，更好地提高學習效率，取得進步。

三、結語

總之，在地理的課堂教學中，運用小組合作方式具有重要的意義，小組合作不僅培養了學生的主體地位，激發學生學習的潛能，更能從多方面培養學生的學習能力，能夠提高課堂的教學效率，讓學生更容易吸收知識，加深學生對知識點的印象，還能夠讓學生學習知識的同時，學會與他人溝通以及積極的生活態度。所以在今后的地理教學中，要堅持小組合作的重要地位，將小組合作探究的作用發揮到最優。

參考文獻

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