小組合作在地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

李燕燕

摘要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進，過去的死板的“填鴨式”學(xué)習(xí)越來越不適合現(xiàn)在的教育。小組合作學(xué)習(xí)的方式被廣泛應(yīng)用于地理的課堂教學(xué)之中，使得老師與學(xué)生的地位進行互換，雖然合作學(xué)習(xí)的模式也會帶來一系列的問題，但是小組合作進行學(xué)習(xí)仍然是促進地理課堂教學(xué)改革的必然訴求。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；小組合作；應(yīng)用探究

學(xué)生不僅僅是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)、認識與發(fā)展的主體，只有學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識才是課堂教學(xué)的重點，所有的課堂教學(xué)的改革都是為了能夠使學(xué)生更容易吸收課堂知識。因此，在地理課堂教學(xué)中，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積極探究，讓學(xué)生親歷地理知識的形成，使得學(xué)生更好的理解與吸收。

一、地理教學(xué)進行小組合作的目的

1、提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為地理教學(xué)中的主體，老師在課堂上講課的時候要提高學(xué)生的主體意識，在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，老師在講臺上滔滔不絕的講課，而學(xué)生在下面聽的迷迷糊糊。學(xué)生只是一味的被動的接受知識，從而喪失了主動學(xué)習(xí)的意識與能力。隨著新課改的實施，越來越強調(diào)以學(xué)生作為課堂上的主體，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用，在地理的教學(xué)中，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)尤為重要，地理與我們的生活息息相關(guān)，想要學(xué)好地理，就需要學(xué)生作為主體，積極主動的去探索地理知識。然而通過小組合作的方式能夠促使學(xué)生有意識的進行自我管理，由自己找到問題，通過合作探究出問題的答案，慢慢的學(xué)生主體意識的加強，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也將會收獲更多的知識。

2、增強學(xué)生的創(chuàng)造性，提高地理學(xué)習(xí)效果。當今社會越來越重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維是當今創(chuàng)造性人才的核心。在地理的學(xué)習(xí)中比較重視地理規(guī)律的揭示，所有對于創(chuàng)造性思維就更加的亟需，在地理的課堂教學(xué)中以小組的方式進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在小組的合作探究的過程中，每個人都充分闡述自己的觀點，充分發(fā)揮思維，眾人思維的碰撞必然會使每個人的思維都處于活躍的模式，更容易產(chǎn)生新的構(gòu)想，得出新的結(jié)論。通過小組的討論分析比起教師一味的講會更有效果，記憶力也會更加深刻。在小組討論完以后，可以進行全班總結(jié)，集思廣益之后的出最佳的答案。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助合作的積極生活態(tài)度。在學(xué)生時代，不僅僅是要學(xué)習(xí)課本上的知識，更重要的是要學(xué)會適應(yīng)生活的積極態(tài)度，魯迅曾說過，“教育是要立人”。在教學(xué)中以小組的方式進行，可以增強學(xué)生之間的互動，讓每一個學(xué)生都積極參與進去，闡述自己觀點的同時也要學(xué)會尊重他人的觀點，促使學(xué)生學(xué)會如何同他人更好的交流。每一個小組就是一個集體，每一個人都為了小組的榮譽而團結(jié)合作，在學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)會了互助合作的積極的生活態(tài)度。

二、小組合作在地理教學(xué)中的實施方法

1、創(chuàng)設(shè)情境布置主題。在小組合作學(xué)習(xí)之前，如果教師準備的資料足夠充分，那么就可以很好的創(chuàng)設(shè)情境，開始小組學(xué)習(xí)。一般來說，教師可以從以下兩個方面進行情境的創(chuàng)設(shè)，一種是難題，教師可以將難題作為小組合作的對象，難題會使學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，帶著疑問進行討論，效果會比較顯著。另一種是對于有不同觀點的題目可以進行小組合作。在小組中，每個人都闡發(fā)自己的觀點，傾聽他人的觀點，最后進行總結(jié)，得出最佳的答案。創(chuàng)設(shè)一個良好的情境是小組討論的開端，并不是所有的教學(xué)都適合小組討論，一味的追求小組討論有時會效率低下，這就需要教師在進行小組合作學(xué)習(xí)時要選擇好主題。主題可以是課堂上臨時起意，也可以是提前布置，讓學(xué)生們有時間收集資料，待下一堂課進行討論。

2、結(jié)合實際分配任務(wù)。合作小組可以定期變動，固定的小組模式往往容易形成固定的思維，限制了學(xué)生的思考，教師可以每次根據(jù)合作的主題以及合作的模式進行分組，每次的分組都要保證合理與公平，小組分好之后，就要對組員進行任務(wù)分配，任務(wù)分配可以由老師來完成，也可以由小組自主進行分配，做到每一個人都有任務(wù)。

3、營造公平競爭氛圍。在小組合作的期間，營造公平的氛圍尤其重要，良性的競爭是事物可持續(xù)發(fā)展的前提，學(xué)習(xí)也應(yīng)當如此，學(xué)生在公平競爭的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，才不會打壓學(xué)生積極性，在每一個小組中要保證組員的異質(zhì)性，教師不能僅僅把同一水平的學(xué)生劃分為一組，在小組進行討論學(xué)習(xí)時，要保證每一位組員都有積極參與，只有小組內(nèi)每一個組員共同參與，共同進步時，小組合作的學(xué)習(xí)才是有意義的。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要主動及時的進行指導(dǎo)，維持好課堂紀律，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

4、評價反饋優(yōu)化策略。評價反饋是檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果的一個重要途徑，在實踐中，很少有人對地理教學(xué)后進行教學(xué)評價，沒有評價反饋，就找不到存在的問題，找不到問題就抑制了進步。這就需要教師在每一堂課結(jié)束之后要進行評價，首先是教師進行整體的評價，再由每一小組進行小組的學(xué)習(xí)評價，找到存在的問題并改進，才能不斷完善，更好地提高學(xué)習(xí)效率，取得進步。

三、結(jié)語

總之，在地理的課堂教學(xué)中，運用小組合作方式具有重要的意義，小組合作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，更能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更容易吸收知識，加深學(xué)生對知識點的印象，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會與他人溝通以及積極的生活態(tài)度。所以在今后的地理教學(xué)中，要堅持小組合作的重要地位，將小組合作探究的作用發(fā)揮到最優(yōu)。

參考文獻

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