課程傳統(tǒng)技法與案例解析相結(jié)合的教學(xué)改革
——以 《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為例

魏 融

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014000)

1 課程教學(xué)改革背景

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課，是建筑學(xué)專業(yè)教育的啟蒙階段，在建筑學(xué)五年本科教育中占有舉足輕重的地位。其中的建筑制圖環(huán)節(jié)是第一學(xué)期的最后一個(gè)技法練習(xí)。其作用在于掌握建筑設(shè)計(jì)表達(dá)的基本方法，具有工程和藝術(shù)的雙重性，即以工程技法來(lái)表達(dá)建筑工程技術(shù)需求，以藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)建筑藝術(shù)形象。主要以3種設(shè)計(jì)媒介來(lái)呈現(xiàn)，包括圖、文、型3個(gè)方面內(nèi)容，最后成果為圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明、模型。

此前，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中建筑制圖與識(shí)圖技法練習(xí)是按照中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《建筑初步》[1]教材中3.2.1中的內(nèi)容對(duì)選定題材的工程圖進(jìn)行抄繪，自行設(shè)計(jì)排版和配景，同時(shí)制作成品模型。主要是學(xué)習(xí)如何正確嚴(yán)格地表達(dá)設(shè)計(jì)以及線條的流暢、美觀、清晰，與國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校的傳統(tǒng)技法訓(xùn)練較為相似。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如果單純學(xué)習(xí)制圖識(shí)圖原則，練習(xí)線條技法未免枯燥，與此同時(shí)，如果將一些已成名的大師的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行滲透，并對(duì)其作品進(jìn)行解析，同時(shí)進(jìn)行平面圖、立面圖、剖面圖、總平面圖以及各種角度透視圖的抄繪，教學(xué)效果將事半功倍。

在2013～2014年第一學(xué)期，已經(jīng)對(duì)2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了第一次嘗試，是由課題組的老師們共同選擇了一個(gè)形體構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，但空間豐富，基地具有代表性的建筑：瑞士建筑師博塔的成名作——提契諾桑河住宅，取得一定效果，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出系統(tǒng)細(xì)致的思考，少數(shù)學(xué)生還有特別的見解，雖然也有少部分學(xué)生在理解上較為貧乏，但整體上還是達(dá)到了教學(xué)目的。之后，準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的情況，將適當(dāng)調(diào)整題目和方式，比如讓學(xué)生自行選擇題目，小組和小組之間題目可以不同。

2 教改的內(nèi)容與探索

2.1 教改的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程

2.1.1改革教學(xué)觀念

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。沒有先進(jìn)的思想觀念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。故教學(xué)觀念的改革是最重要的。改革觀念最有效的途徑是到先進(jìn)學(xué)校直接感受教學(xué)的思想和觀念。除此，教師們還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習(xí)。其目的就是要讓教師進(jìn)一步樹立重過(guò)程、重體驗(yàn)、重能力培養(yǎng)的新的建筑教育觀念。

2.1.2教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的改革

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林3個(gè)專業(yè)一年級(jí)的主干課程，第一學(xué)期主要是攻克傳統(tǒng)技法大關(guān)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。建筑制圖與識(shí)圖是重要的表現(xiàn)方法，在課程中加入介紹大師作品，通過(guò)實(shí)例來(lái)講解設(shè)計(jì)的原理和表現(xiàn)的原則。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何準(zhǔn)確地呈現(xiàn)其平面圖、立面圖、剖面圖，且三者能夠?qū)?yīng)；總平面圖在設(shè)計(jì)中的地位和要領(lǐng)；透視圖展現(xiàn)建筑真實(shí)樣貌；如何通過(guò)構(gòu)圖展示設(shè)計(jì)的特征和風(fēng)格；以及大師是如何設(shè)計(jì)的，是做出怎樣的設(shè)計(jì)的。

(1)提倡基于課本，多查找課外資料的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不可能只是照本宣科，課本凝練的是基本原則和方法，例如案例和各方的思想流派還是要更多的從課外的資料上攝取。尤其是互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，可供參考的資料浩瀚如海，是能夠準(zhǔn)確地找到自己當(dāng)前需要的，把自己查找到的東西整合變通是大學(xué)生必須掌握的技能。建筑學(xué)作為偏向社科人文的理工科目，很多問(wèn)題的答案并不是唯一的，清楚地明白自己的想法，從資料中找出支持自己想法的論據(jù)，從中總結(jié)出自己的設(shè)計(jì)方法和邏輯。因此，多讀書充實(shí)頭腦，才有可能做出空間豐富、外型美觀的建筑；多去思考體驗(yàn)，才有可能設(shè)計(jì)出滿足人們?nèi)粘Ｐ袨椋侠砹鲿车目臻g。

(2)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)用三元的方式開展思路的設(shè)計(jì)方法[3]

本次作業(yè)要求上交的模型，既要帶建筑的基地樣貌，又要建筑可揭，能看出各層空間組織構(gòu)成。前者強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)必須立足于實(shí)際環(huán)境，設(shè)計(jì)原則可以具有普遍性，但建筑本身必須符合當(dāng)?shù)厍闆r、地形、氣候、文化、風(fēng)向、水體等，都是影響建筑形式的因素。后者強(qiáng)調(diào)建筑空間的豐富和合理，如何組織各功能，如何在豎向上達(dá)到統(tǒng)一。動(dòng)手能力在建筑學(xué)中占有很重要的地位，在完成階段，模型能更直觀地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)特征。在設(shè)計(jì)階段，模型是推敲思路的重要手段，空間想象能力再?gòu)?qiáng)大也抵不過(guò)實(shí)際的呈現(xiàn)，圖紙?jiān)倬?xì)明確也比不上三維空間的具體真實(shí)。當(dāng)二元的設(shè)計(jì)變得立體起來(lái)，更能說(shuō)明問(wèn)題也更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(3)注重協(xié)作意識(shí)和溝通能力培養(yǎng)

由于一年級(jí)已經(jīng)開設(shè)了《建筑制圖》課程，為了避免講授的內(nèi)容重復(fù)，弱化對(duì)于傳統(tǒng)制圖的技法表現(xiàn)的講授，強(qiáng)化對(duì)大師作品的理解和分析以及構(gòu)圖形式美學(xué)的運(yùn)用。從而為未來(lái)各學(xué)期的設(shè)計(jì)做鋪墊，從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法到表現(xiàn)技法，通過(guò)一個(gè)課程作業(yè)得到鍛煉。

本次作業(yè)的模型是以小組為單位上交的。建筑本身就是各學(xué)科間協(xié)作才能完成的作品，借此形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分工協(xié)作，集思廣益地展現(xiàn)個(gè)人特征。同時(shí)，亦可加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉了溝通能力，從而出色地完成作業(yè)，圖1～圖6為學(xué)生部分優(yōu)秀作品。

2.2 教改的探索和嘗試(表1)

表1 2014～2016年對(duì)于成果和內(nèi)容要求的對(duì)比表

(a) (b)圖1 2014級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——范斯沃斯住宅圖紙

圖2 2014級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——范斯沃斯住宅模型

(a) (b)圖3 2015級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——水之教堂模型

(a) (b)

(c) (d)圖4 2015級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——水之教堂圖紙

圖5 2016級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——薩伏伊住宅圖紙

圖6 2016級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品——薩伏伊住宅模型

3 教改的成效與特點(diǎn)

3.1 教改的初期成效和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)

已經(jīng)在最近三年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中的制圖環(huán)節(jié)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的改革，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林3個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)行。效果良好，具體體現(xiàn)：

(1)由于一部分學(xué)生很困擾工科設(shè)計(jì)類專業(yè)和美術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，所以在制圖環(huán)節(jié)之前，分別增加了線條環(huán)節(jié)和色彩環(huán)節(jié)和對(duì)成功建筑作品的解析，以及手繪方面的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)成的思考和對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。因此，一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的狀態(tài)較快。

(2)對(duì)一年級(jí)學(xué)生春學(xué)期后續(xù)的外部空間設(shè)計(jì)和內(nèi)部空間設(shè)計(jì)在制圖表達(dá)、構(gòu)思立意和思路表現(xiàn)方面有良好的導(dǎo)向，如圖7～圖8所示。

圖7 外部空間設(shè)計(jì)

圖8 內(nèi)部空間設(shè)計(jì)

(3)學(xué)會(huì)查閱資料，養(yǎng)成了查閱資料的好習(xí)慣。

(4)目前二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和攝取資訊的主動(dòng)性較高，對(duì)當(dāng)前業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)有自己的見解。

(5)二年級(jí)學(xué)生的制圖能力有所提高，以往圖面的低級(jí)錯(cuò)誤(如線型、符號(hào)缺失、圖名格式不規(guī)范等)有所減少。

3.2 教改的特點(diǎn)和重點(diǎn)

與以往的教學(xué)進(jìn)程不同，此次改革既兼顧了現(xiàn)階段的需求又在成果上體現(xiàn)出了進(jìn)步性與前沿性，特點(diǎn)如下：

(1)對(duì)知名建筑作品不單單是了解形式，更要了解空間構(gòu)成和環(huán)境影響，從而對(duì)以后的設(shè)計(jì)有潛移默化的導(dǎo)向。

(2)對(duì)作品分析和深入了解后，用制圖的基本法則將其呈現(xiàn)于紙面，便于更好地掌握制圖技法，比單純抄繪和測(cè)繪更直觀。

(3)制作知名建筑作品的模型，便于掌握和諧的尺度感，并通過(guò)模型制作，了解各種材質(zhì)的結(jié)合可以達(dá)到不同的立面效果。

在這其中，通過(guò)作品的解析和繪制，掌握設(shè)計(jì)的思路過(guò)程和設(shè)計(jì)方法是其中的重點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

大師作品往往較能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的法則，具有強(qiáng)烈的美感，能夠傳承文脈，尊重自然，結(jié)合環(huán)境，有一些還展示了某一時(shí)期的新材料新技術(shù)，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)良范本。背景知識(shí)也較有趣，利于引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)其作品進(jìn)行解析，培養(yǎng)了思考的能力，便于日后學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)開展思路[2]。

大量攝取業(yè)內(nèi)資訊本身也是該專業(yè)的日常，這一改革也可以促進(jìn)學(xué)生大量閱讀，勤于思考，對(duì)于一年級(jí)正在打基礎(chǔ)的學(xué)生是一個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)。

通過(guò)成熟的知名設(shè)計(jì)作品來(lái)了解設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)的思路過(guò)程是對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的一種嘗試性改革，也是為了與其余主干課程更為緊密的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生查找資料，對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力有一定的幫助，便于在此后的年級(jí)自主學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)。

[1] 田學(xué)哲,郭遜.建筑初步(第三版)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2010:144-178.

[2] 王小紅.大師作品分析·解讀建筑[M].北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2014.

[3] 彭耀,王棟.基于建筑空間環(huán)境研究的建筑模型課程教學(xué)實(shí)踐[J].裝飾,2016(2).