“三度”的旅行

河北衡水中學 劉景明

在這里和大家交流，內心無比激動，又無比復雜。激動的是能有機會訴說衷腸，把工作9年來的感悟和思考與大家分享；復雜的是作為一名普通教師，縱有千言萬語，師德感悟又怎么說得清晰透徹、盡情盡興。從教9年，駐足思索，9年的教師生涯不是一場只為終點的賽跑，而是一次在乎沿途風景，享受青春奮斗過程的“旅行”。我想把這次“旅行”概括為：生活理想有溫度，職業理想有熱度，人生理想有高度。

一、生活理想有溫度

溫度，是一種青春的體驗，生活理想有溫度，是對這種體驗最好的詮釋。教師只有對生活熱愛，對學校與事業忠誠，才能培育鮮活的個體。

自己還是一名學生的時候，經常憧憬自己未來的生活狀態：錢多、房多、車多、孩子多。畢業到衡中工作后，我才切身感受到生活理想的溫度。知道了自己真正想要什么，明白了物質不是生活理想中最重要的。

作為教師最值得驕傲的是什么？是穩定的工作？是優厚的待遇？是四通八達的社會關系？我想，這只是一部分，最重要的應該是別人的尊重，甚至是敬仰。有一次和愛人去醫院檢查，排隊很長，前面有個人認出我是衡中老師，立即把位置讓了出來。我連聲道謝，他說：“不用謝，你們老師很辛苦，時間很緊張，為了別人的孩子，經常照顧不了自己的孩子——我在衡中的孩子都知道這一點。我很佩服你們，很少有單位像你們一樣敬業了，讓你們先來是應該的。”小小的尊重，是我們大大的榮幸，這是我們站在衡中大團隊輝煌業績這個巨人的肩膀上得到的。

有朋友說，你這么忙，除了上班，沒有生活，多沒意思。此言差矣。真正快樂的生活，是這種工作即生活、生活即工作的水乳交融的模式。小時候，我認為幸福是一件實物。長大后，我發現幸福是一種狀態。工作后，我才明白，幸福其實是一種領悟。

我的妻子是同校教師，作為雙職工，工作中對方的身影就是陪伴，休息前的談話就是教研，平平常常的相互傾訴就是愛戀。這次發言的稿子，都是經過了家里“領導”的把關，這就是幸福。

如果說，教育是一種事業，那么它的意義，就在于獻身。而獻身教育首先就要獻身學校，熱愛并忠誠于它。

二、職業理想有熱度

熱度，是青春的燃燒，職業理想有熱度，是對這種燃燒最好的解讀。教師要用自己過硬的專業素養與管理能力，做學生前進路上的引航人。

以前經常問自己，為什么要做教師？工作后，經常問自己，要做什么樣的教師？在實踐中，我找到了答案，我要做名師——做教學名師，做管理名師。為了實現這樣的職業理想，我帶著激情與投入，在坎坷中不斷成長。

突破自我，堅持做創新型教師。

工作之初，教學成績有些低迷，業務能力不夠高，一直困擾著自己，甚至晚上做夢還在責問自己，應該怎樣提高業務能力。所謂“行有不得，反求諸己”。經過不斷地討教與觀察，我發現自己的真正問題是只會模仿，不能主動地、創造性地開展工作。于是，我秉承“天下皆為吾師”的理念，一切從學習開始，認真學習校內外專家講座，向專家要專業引領；認真研究教材、課標、考綱、考題、教輔，向手頭資料要理論思維；認真對待對外交流、網絡媒體信息，向時代要創新思路；認真反思備課、講課、批改、輔導、考試、評價各個環節，向總結反思要經驗。我努力改善自己的心智模式，打破傳統思維，建立系統思維。很快，我就實現了“超車”，常態課、展示課、創新課、優質課，一連串的優，市級、省級說課比賽都是第一名。借助衡中這個平臺，2012年我根據自己的專業與興趣，開發了校本課程《美國政經的前世今生》，從歷史相繼聯系的角度看待當今政治，獲得一致好評。我很慶幸自己走在創新的路上。

堅定方向，向專家型教師的目標奔跑。

要成為專家型教師，除了具備合理的知識結構外，還需具備專業引領的素質和教學反思的藝術與能力，這就是我的職業目標。帶2014屆的高三時，我有幸成為全國著名高中高三一輪復習策略研討會學科主講人，我認為這是一次向專家型教師邁進的重要一步，倍加珍惜，帶著無限的熱情投入到準備中。我閱讀了大概200萬字的相關資料，參考了近5年前輩們的報告，學習了幾十個培訓視頻，熬夜十余天，三易稿子，講稿從近4萬字，刪減到2萬多字，又優化到19168字。課件由63頁擴展到201頁，再精簡到175頁。講稿的每一句話，每一個字，我都用盡心思，既要體現專業性，又要體現創新性。最終不負眾望，完美地展現給來自各地的同仁，也為我后來成為學校“報告名人”奠定了基礎。我很欣慰自己選擇了吃苦，因為選擇了吃苦，就選擇了收獲。吃苦的程度，決定了收獲的高度。

教學與管理密不可分，教學能力的提升有利于管理素質的提高。但初為班級管理者，放眼一看，都是問題，放手一干，卻不知從何抓起。在這樣的迷茫期中，我開始了積極探索。從注重研究個別學生，到注重設計班級成長規劃；從注重管理學生行為，到注重引導學生思想；從注重處理違紀問題，到注重預防問題發生。我不斷學習，不斷實踐，不斷碰壁，又不斷爬起。經歷過“流程再造”模式下班級元氣大傷的失敗；經歷過“群組策略”模式下班級成績的提高；經歷過“標桿管理”模式下班級出現的尷尬。我不斷探索，把企業管理模式與班級管理模式相結合，積極打造屬于自己的人性化的“劉氏管理模式”，PB模式，即心態（psychology）+ 行 為（behaviour）模式。

走過了這樣的拓荒期，我興奮不已。但此時，我又面臨著兩種選擇：一種是暫享安逸，一種是進入“瘋狂期”。我選擇了后者。無論是高考倒計時300多天以來，踐行每天早晨5點40之前在操場等待學生的承諾，還是每天對“十個一”的堅持，我都傾盡所有。無論是班級管理，還是作為中層干部的年級管理，我均如此。甚至是做了手術，忍著劇痛，也沒有請一天假，堅持每個時間點都到位。因為我內心中一直有一個聲音：陪伴是一種強大的管理力。

教育是一門科學，科學必須求真，而求索真理，首先就要去扎實而執著地實踐。我所取得的所有成績，我的所有成長，都與此密不可分。

三、人生理想有高度

成長是人生的必修課，但成熟卻是一門選修課。我上好了必修課，選修課也要獲得高分。

成熟的過程就是感悟人生理想的過程。高度，是青春的升華，人生理想有高度，是對這種升華最好的證明。

2014年，韓國“歲月號”客輪沉船事故發生后，檀園高中教導主任姜某因內疚、自責而選擇了自殺，媒體迅速掀起韓國師德現狀的大討論。這件事帶給我的思考是，如果我是這次出游的組織者，我該怎么辦？我們作為一名教師，最終的使命是什么？

教師的使命是教育學生，問題是把學生教育成什么樣的人？徐匡迪院士說過：“教師永遠都是過去與未來之間活的環節，是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新生一代的中介人。”因此，我認為，我們的使命就是用自己的專業促進學生成才，用自己的師德引領學生成人，用自己的信仰幫助學生樹立正確的人生信仰。所謂“功崇惟志、業廣惟勤”，在這個教師節里，我作為一名教師，在這里莊嚴承諾：我將秉承衡中精神，傾注所有，培育無私無畏的學生，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，實現教育夢，民族夢，中國夢。