理實一體化在高職經濟法教學中的應用分析

李心航

青島職業技術學院，山東 青島 266555

經濟法課程是商科類專業的必修課程，具有很強的專業性以及實踐性。教育改革工作的開展，對于經濟法課程的教學方式也在創新，雖然取得了良好的教學成果，但是依舊存在許多弊端，大部分教學都只注重對理論知識的講授，忽視了實踐的重要性，最終導致學生對知識的認識只能停留在理論層面。理實一體化教學模式的應用能夠實現對學生實踐能力的培養，保證學生畢業后能夠滿足用人單位的需求。

一、高職經濟法理實一體化教學的困境及對策

(一)理實一體化的教材基礎

在教學過程中，教材是教學工作開展的基礎，也是課堂實踐的理論基礎?，F階段高職經濟法所使用的教材和部分法制體系存在一定的差異，不僅包含了市場宏觀調控、市場監督管理等方面的法律內容，還包含了民商法、訴訟法等多項內容。由于教材篇幅有限，所包含的內容有限，教材上只能體現出一些概念以及一些簡短的介紹。這樣的課本對于一些思維能力有限的高職學生來說，理解起來相對困難。近幾年高職院校雖然以及開始注重對教材內容進行調整，但是，現階段的教學方式依舊是教材理論+課后練習，只是為了應付考試，根本不會組織學生進行實踐訓練，所以，不能達到良好的教學效果。

應對措施：

針對以上現象，只有積極做出教材整改才能從根本上提高教學質量。教材整改工作的開展，應從實際出發，結合社會需求、國情等方面內容，主要以培養學生對經濟法應用能力為主；整改教材的具體思路為：舍棄為了考試強化理論學習觀念，將理論和實踐進行結合，依據高職院校的特點以及學生自身的需求，對教材內容進行重新選取，并且還要進行創新，將理論和實踐進行結合。在教材內容選取時，應該從高職學生的特點以及學生就業需求出發，以務實為主，保證學生具備初步的經濟法律知識，例如：公司法、合伙人企業法、反不正當競爭法等，應該將這些法律編入教材，語言簡潔明了，追求務實，重視學生實踐，讓學生在實踐中掌握知識，把學生從枯燥的文字中解放出來，讓學生從實踐中體會到學習樂趣，了解經濟法的實用性以及真實性，才能激發學生學習積極性[1]。

(二)理實一體化教學模式

在高職教學中，關于經濟法的教學只有一學期時間，一周大約有四個課時左右，都是一些理論課，沒有實踐課，所涉及的內容較多，教師和學生都是為了完成任務而學習。教材涉及一些較為抽象法律，對于思維能力較差的學生來說，不能準確掌握知識，一些教師雖然已經盡可能的對經濟法的教學方式進行改正，例如：在課堂上采用案例向學生講解相關內容，還有一些教師在采用情景教學法，如模擬法庭，為學生營造一個真實的教學環境等，這些教學方式的應用能夠調動學生的學習興趣，讓學生能夠及時投入到對理論知識的學習，但是，學生依舊缺乏實踐，因此，所培養的人才并不能滿足用單位的需求。

應對措施：

在高職經濟教學中，其主要目標是培養學生的職業能力，為社會培養大量的人才?，F階段高職院校經濟法教學中，都提倡理論實踐相結合的教學模式，徹底打破傳統教學存在的弊端，讓學生在實踐中進一步理解知識，讓學生明白在實際工作中如果遇到這種情況該怎么處理[2]。因此，教師應該按照知識自身存在的相關性對課堂教學模式進行改進，要按照工作任務的相關開展課堂教學活動，在此環節中，教師應該注意一下幾點：教學以及工作的對象、教學以及工作內容、教師及工作方式、教學以及工作的開展、教學以及工作產品、教學以及工作環境，然后在此基礎上幫助學生漸形成信息獲取、決策、制定計劃、實踐操作、復查、總結反饋六個習慣，能夠提高學生適應性。因此，教師應該依據學生職業生涯規劃，選擇合適的教材內容，然后對教材內容進行重組，堅持理論和實踐相結合的原則，才能實現教材內容和實際工作及時對接。例如：在關于經濟法中合同的訂立中，教師的主要職責是向學生講解關于訂立合同的基本知識，然后在此基礎上引導學生完成整個合同的制定，主要內容包含：市場信息的獲取、承諾內容以及對象、制定方案、履行承諾、核實內容、自我概括六個流程，然后教師要做出客觀的評價。理實一體化教師模式能夠讓學生在實踐中獲取知識、理解知識、使用知識，在潛移默化中提高了學生的綜合水平，能夠滿足用人單位的需求。

(三)理實一體化評價方式

在現代教育工作中，學生學習大多數為了能夠滿足社會的尋求，成為對社會有用的人。但是，在實際教育工作中，學生都是為了完成考試，教師是為了完成教學任務，造成這種現象根本原因還是教育考核機制不夠完善，只是片面的考察學生對理論知識的掌握情況。

應對措施：

在理實一體化教學模式下，可以對學生經濟法的運用能力進行考察，例如：合同起草、案例分析等。打破傳統片面的只考察學生理論知識掌握情況，例如：名詞解釋、簡答等[3]。在關于經濟法考試中，關于書面知識一些理論知識可以采用開卷考試的方式，其學分占比較低；對非試卷考試，可以采用崗位對接、模擬工作環境等方式進行考試，其考核分數占比較高。例如：在考試時，可以模擬企業、模擬法庭、模擬合同簽訂等相關環境，實現對學生經濟法知識掌握情況以及隨機應變能力的考核。另外，還應該將考核成績分散，加大對學生模擬課堂表現以及平時成績的學分占比，每一次的成績考核都應該記入期末成績，并且教師還應該及時做好記錄。這種成績考核方式打破傳統只通過一次期末成績評價學生好與不好的做法，并且，還是實現對教師以及學生雙重考核，能夠提高高職院校經濟法教學水平，促進高職教育工作可持續發展。

二、理實一體化教學模式的施行條件

(一)師資力量

在高職院校理實一體化教學模式中，教師隊伍的建設意義深遠。理實一體化教學的開展需要教師具備專業的理論之知識、超高的教學水平等綜合能力。在教師隊伍建設中可以從以下兩個方面入手：(1)加強對教師實踐能力的培養，鼓勵教師在教學閑暇之余到一些侓師事務所進行兼職。對一些缺少證書的教師可以組織假期到法院等一些單位進行鍛煉，積累自身工作經驗。(2)可以外聘一些專業的律師人員在學校代課，讓其對學生進行指導，向學生傳授經驗。

(二)教學場所

在實踐教學中需要模擬法庭、模擬企業等，因此，需要具備一定的場地條件。所以高職院校應該加強校企合作，構建校外實訓基地，為學生營造一個仿真課堂，提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。

三、總結

綜上所述，理實一體化在高職經濟法教學中的應用能夠有效提高學生實踐能力，滿足社會對實務人才的需求。在教學中，教師只有對教材、教學方式、知識考核等各方面進行控制，制定有效措施，才能提升高職院校經濟法教學水平，促進高職院校持續發展。