淺談高職高專院校合同法教學方法

王天琪

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130000

一、高職高專院校合同法教學現狀

自2016年以來，吉林司法警官職業學院在經濟法教學中，均適用經全國職業教育教材審定委員會審定的，“十二五”職業教育國家規劃教材，即《合同法》(第七版)，作者是隋彭生，中國政法大學合同法研究中心主任、教授。本書共有章節二十三章，其中含合同法總責八章，分則十五章。學院課程開設專業為應用法律系全體學生，開課時間一般為二年級，總課時數64學時，周課時為4課時，要求16教學周完成授課任務，期末考試以筆試閉卷的方式進行。目前教授合同法的教師有兩名，學期教學計劃、授課計劃等教學材料完整，可行性較高。

二、高職高專院校在合同法教學中存在的問題

(一)課程設置缺乏連貫性

由于合同法的高頻適用的特性，在各高校的法律教學設置中，一般都將合同法作為法學專業的必開學科之一，授課具有連貫性，一般開設于民法總則課程之后，作為民法分則的重要內容進行詳細講解。但由于我學院教學時間的調整，有兩年半的教學時間縮短為兩年，導致合同法課程被壓縮，甚至在2017年的法學專業教學中沒有開設合同法的教學，以至于學生在實習工作中對合同法的內容記憶模糊，專業知識體系完整度造成部分缺失。

(二)學生基礎性知識掌握較差

作為在民法總則課程結束后開設的合同法，在授課的過程中需要大量的民法總則知識基礎。但是在合同法的教學過程中發現，學生對基礎性民法知識掌握薄弱，例如在講授教材第三章的合同效力問題時，效力待定合同中的“限制行為能力人訂立的與其年齡、智力、精神狀況不相適應的合同”一條時，學生對“限制行為能力人”這一基礎性民法概念出現印象模糊、甚至混淆了刑法中對行為人行為能力的劃分標準的情況。學院現在所采用的《合同法》(第七版)教材，16教學周內要完成二十三章的授課計劃，教學任務量較大，所以在授課中，反復強調民法總則的知識內容，會造成教學時間的延長與浪費。

(三)缺乏專業配套練習

現在的教學實踐中，采用的合同法配套練習均為本科配套練習或司法考試的真題進行課堂練習使用，高職高專院校的合同法配套練習較少。而本科院校與司法考試的練習題難度在一定程度上要高于高職高專教材對學生的要求。

(四)合同法理論教學與實踐結合上的困難

由于合同法教材本身的授課任務量較大，很難擠出時間進行學生實踐能力方面的鍛煉。庭審視頻的播放及模擬法庭的開展對合同法的教學具有很大的輔助作用，但課時緊張，很多活動難以開展。

三、高職高專院校合同法教學提高對策

(一)盡量將合同法設為法學專業必修課

合同法不論從適用頻率，還是學科基礎地位來講，都是基礎性強且必要的法學專業課。基于此，希望可以將合同法設為法學專業的必修科目，有利于構建學生完備的合同法知識體系，同時對學生完善民法知識構架有著十分重要的意義。

(二)在教學過程中鞏固學生基礎性知識

針對部分學生在教學過程中出現的民法總則基礎知識薄弱問題，建議在合同法的新課教學中，穿插民法總則的基礎知識總結。如在講授合同法教材第三章合同的效力問題時，對于效力待定合同中的“限制行為能力人訂立的與其年齡、智力、精神狀況不相適應的合同”問題，在講授過程中，可以讓學生主動回憶“限制行為能力人”的相關概念、內容及民事行為能力人種類的劃分，引導學生自主思考，明確思路，最終給出確定答案，即限制行為能力人是指8周歲以上的未成年人，以及不能完全辨認自己行為的成年人。同時注重概念的區別，著重讓學生區分自然人的民事行為能力與民事權利能力的區別，從而做到基礎概念清晰，概念種類劃分明確，以此為基礎，才能夠進行合同法細致內容學習的開展。

(三)加強配套練習題難度，提高學生綜合分析能力

由于在教學中，并沒有針對《合同法》第七版教材的配套練習，所以授課過程所采用的均為司法考試的練習題目。司法考試題目難度相對較高，學生需要較長時間進行思考分析，在短時間內難以適應。但通過多年的合同法授課發現，學生在分析司法考試題目過程中，雖然起步較為吃力，但通過一段時間的鍛煉，逐漸鍛煉了法律邏輯思維。法律邏輯思維的行程，對學生的法學知識的整體構架有很好的輔助作用，能夠鍛煉學生在法律工作中進行思辨的能力，也為日后參加法律資格考試做出一定的基礎性準備。

(四)增強學生的實踐分析能力

合同法作為一門實踐操作性極強的法律學科，與日常生活密不可分，但由于學生們社會閱歷的欠缺，并不能夠很好地將書本知識與實踐相結合。在教學過程中，播放與合同法相關的案件庭審視頻，可以讓學生對書本上的知識點與實際生活緊密結合，同時調動學生們的學習積極性，通過合同法相關庭審視頻的播放，學生既能鞏固所學基礎性知識，又能夠聯系實際生活，最重要的是能夠通過觀看庭審視頻，將所思所想進行總結，真正做到活學活用。