模擬法庭教學法在技工院校法律教育教學中的實效性

張 樺

濟南市技師學院，山東 濟南 250117

技工院校入學門檻低，側重技能培訓，理論課教學“課難上、生難管、試難考”。如何把枯燥的法律基礎課，讓學生在課堂上不但有興趣聽還能運用法律知識解決實際問題。模擬法庭教學法能夠有效克服傳統教學缺陷，在實際運用中以其獨特的優勢博得了學生的歡迎。該種教學方式有助于提高學生綜合素質，激發學生的學習興趣，促進教師的業務能力提高。模擬法庭教學法通過案情分析、角色劃分、開庭辯論等模擬審判過程，不但能夠充分調動學生的積極性與創造性，也對技工院校的法律教育教學有著鯰魚效應。

一、激發法治宣傳、教育的實效性

近年來校園犯罪案件頻發，如何提升學生法律素養、成為當下技工院校學生思想教育面臨的挑戰。模擬法庭通過學生自己扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等角色走進了法庭，打破了以往較為單一的普法宣傳教育形式，漸漸地讓學生們懂得了法律是嚴肅的不可侵犯的，教育廣大青少年學生學法、懂法、守法，提高法律意識，對預防青少年違法犯罪，制止校園暴力欺凌，運用法律保護自己的合法權益，促進青少年的健康成長，具有十分重要的意義和良好的效果。

二、促使法律基礎課理論教學與實踐的無縫對接

傳統理論教學是以教師講授書本知識為主，采用“滿堂灌”教學，學生機械地“聽、記、背”，是一種完全被動式的學習，尤其技校生很容易失去學習的興趣。而在模擬法庭中，學生體驗法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動過程。學生自己從零散材料入手，進行分析、歸納、篩選，尋找適用的法律規范形成自己的辯護或代理。學生通過親身參與，在一定程度上利用學過的法律知識點把握案件的結局。將所學的法律理論知識綜合運用于實踐，學生在把所學到的知識運用到審判當中的同時又更進一步加深理解了書本上的知識，從理論走向實踐，使學生的理論知識與實踐無縫對接。

三、探索培養學生成為學習真正主體的有效途徑

“模擬法庭”既是“說法”，又是“演法”，通過學生自己扮司法人員角色，特能滿足技校學生好奇心強的特點，激發學生的求知欲望，他們會既緊張又興奮，因為肩負責任與使命，使學生充分體會到法律不是書本上那一條條死板的規則和僵硬的法律條文，而是一條條鮮活的法律，讓學生參與其中，真實地感受案件案情，身臨其境，尋找相關的證據，從而找到與案件相關的法律條文，公正地裁定案件，盡最大努力維護自身的合法權益，經過這樣的教學模式，從被動變主動，充分激發了學生學習的興趣，促使學生最大限度的發揮聰明才智和自身能力，最大限度調動了學生的主體意識，使其真正成為學習的主體。

四、開發學生創造性思維提升綜合能力

模擬法庭教學法激發了學生敢于創新的精神，鼓勵學生發表獨特見解。

(一)加強多向思維訓練。學生通過模擬法庭角色分配轉換，如原告換成被告，學會了從正向思維到逆向思維的訓練，使學生的思維擺脫單一化狀態。學生通過多個角度多個方向找到解決問題的辦法，從而選擇出最適合的解決方式。學生通過這樣不斷的思維訓練，創造性越來越強，思路越來越廣，解決問題時也越來越靈活。

(二)有效提升學生的邏輯思維和綜合能力。模擬法庭教學法是將死板靜態的法律規定用更生動形象的方式展現出來，學生在其中認真辨別，學會如何在法庭陳述和辯論，并找出法律要素之間的沖突，使學生進行創造性思考，從而打破常規，讓學生的思維更加發散，鍛煉他們的理論知識應用能力、創造邏輯思維能力、事實認證辨析能力、案例分析應變能力、語言表達能力等。所以，模擬法庭的訓練能使學生的綜合素質得到進一步提高，這是其他課程教學遠遠達不到的效果。

五、促使教師不斷提高教學水平

模擬法庭教學對教師的要求更加嚴格，教師在進行模擬法庭教學時自身必須具備扎實的法學理論，善于運用法律知識，對法庭的審判程序也要無比熟悉，善于引導學生思考分析，及時了解學生學習的成果，對于教學中的不足之處及時進行調整和改進，從而讓教學成為學生真正需要的方式，從中獲取真正有用的知識。

為了讓學生能更真實的了解法庭運作過程及司法實務中應注意的問題，可以邀請一些法官、檢察官、律師擔任指導老師或者參與旁聽，給學生以更專業的指導與評價，從而有效提高教師業務水平。

總之，模擬法庭教學法，即能提高技工院校的法律理論教學質量，也能提升學生的學習興趣，開發學生的綜合能力，值得在技工院校法律職業教育中大力推廣。