班級(jí)管理中學(xué)生自我管理模式的嘗試

王建文

[摘 要]在班級(jí)管理中實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，分為各小組輪流執(zhí)政和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組內(nèi)部事務(wù)兩個(gè)管理層面，優(yōu)點(diǎn)顯著，效果良好。

[關(guān)鍵詞]組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；班級(jí)；管理；教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）33-0087-02

自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等品質(zhì)，是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教育教學(xué)工作中要注重對(duì)學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，特別是在班級(jí)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)管理的主人。因此，我在班級(jí)管理中嘗試讓學(xué)生自我管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己教育自己，自己管理自己，在自我管理中培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等品質(zhì)，從而取得了良好的成效。

我采用“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，分為各小組輪流執(zhí)政和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組內(nèi)部事務(wù)兩個(gè)管理層面。具體做法如下。

一、班級(jí)管理實(shí)行班主任領(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制

班主任首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)考慮學(xué)生性別、家庭住址、學(xué)習(xí)情況等因素，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，再由小組成員選舉產(chǎn)生各組的小組長(zhǎng)。然后由各小組輪流管理班級(jí)，管理周期為一周，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的所有日常事務(wù)，有權(quán)依據(jù)班規(guī)班約對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生及其小組給予處罰。①自習(xí)說(shuō)話的同學(xué)，扣除其所在的小組1分，并且由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集該組組員在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)會(huì)，由該同學(xué)向自己所在的小組做出檢討，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，解決存在的問(wèn)題。②值日沒(méi)有做好的小組，扣除2分，并罰做值日一周，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開(kāi)會(huì)議解決問(wèn)題。③遲到的同學(xué)，扣除其所在的小組1分。④打架的同學(xué)，每次扣除其所在小組3分，由小組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，教育幫助打架同學(xué)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。⑤上課違犯課堂紀(jì)律的同學(xué)，每次扣除其所在小組1分，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召會(huì)議，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。⑥破壞公物的同學(xué)，每次扣除其所在小組1～5分（依據(jù)情節(jié)），并且責(zé)令照價(jià)賠償，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行批評(píng)教育等。每次月考結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行比較總結(jié)，各小組組員以本次（第一次除外）成績(jī)與上次本人成績(jī)進(jìn)行比較，考試名次進(jìn)步幾名得正幾分，退步幾名得負(fù)幾分，然后計(jì)算出各小組的總得分，排出各小組的名次。前兩名的小組免做本月每周的大掃除衛(wèi)生，并且對(duì)前四名的小組分別給予相應(yīng)的加分。每周結(jié)束后，依據(jù)各小組本周的得分情況評(píng)選出周優(yōu)秀小組，上墻報(bào)公布。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)用其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每周結(jié)束后，依據(jù)各小組在本周的得分情況評(píng)選出周優(yōu)秀小組，上墻報(bào)公布。每一月結(jié)束后，依據(jù)本月的得分情況評(píng)選出月優(yōu)秀小組，上墻報(bào)公布。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組，上墻報(bào)公布。第一輪管理結(jié)束后，實(shí)行“雙選制”，即全班以投票的方式選出六名最佳管理學(xué)生，作為班委會(huì)、團(tuán)支部的預(yù)備人選。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這六名學(xué)生的管理崗位實(shí)行民意測(cè)驗(yàn)，最后由班主任定奪六名學(xué)生的管理崗位，并由管理小組在下周班會(huì)課上依據(jù)上周管理情況進(jìn)行總結(jié)。

班主任領(lǐng)導(dǎo)下小組輪流管理的優(yōu)點(diǎn)：

1.各小組輪流管理，全班學(xué)生人人參與班級(jí)管理，體現(xiàn)了公平、公正的原則，避免了由班主任指定班干部管理造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使學(xué)生人人都關(guān)心班集體、熱愛(ài)班集體，都愿意為班集體貢獻(xiàn)力量，使班集體充滿了正能量。

2.讓每名學(xué)生都參與班級(jí)管理，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我是班級(jí)的主人，我要為集體做貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的集體觀念，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，從而使其積極踴躍參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.小組輪流管理，使學(xué)生扮演了重要的角色，給每個(gè)學(xué)生提供了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在管理過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生，提高了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，利于營(yíng)造平等、民主、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍，從而為良好班集體的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

二、具體管理中實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

首先，各小組通過(guò)民主選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)。

其次，在班會(huì)課上由班主任正式向管理小組長(zhǎng)授權(quán)：管理小組長(zhǎng)具體行使管理本小組的權(quán)力，如小組成員的學(xué)習(xí)、文體、出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等管理工作。小組長(zhǎng)可依據(jù)班規(guī)班約，每天隨時(shí)對(duì)該組組員進(jìn)行各項(xiàng)打分，將打分表張貼在墻上，學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，一星期小結(jié)一次，評(píng)選出周優(yōu)秀組員，上墻報(bào)公布，將統(tǒng)計(jì)情況在下周班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)。

最后，學(xué)期結(jié)束時(shí)，由全班學(xué)生評(píng)選出先進(jìn)小組和最佳小組長(zhǎng)，班級(jí)對(duì)先進(jìn)小組和最佳小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)：

1.各小組之間既相互監(jiān)督，又彼此激勵(lì)，使班級(jí)管理更加科學(xué)。學(xué)生畢竟是孩子，在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些人為的因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不公平情況，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使各小組之間相互監(jiān)督，可避免不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，各個(gè)小組之間又會(huì)產(chǎn)生合理的競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，從而形成良好的班級(jí)氛圍，并且在管理中使學(xué)生體會(huì)到了公平、公正，使學(xué)生能夠充分配合管理，服從管理，使班級(jí)管理上一個(gè)新臺(tái)階。

2.學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制本質(zhì)上是學(xué)生自己管理自己，在這種自我管理中，每一名學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都會(huì)得到大幅度的提高，其自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等品格逐步形成，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。

3.利于形成和諧的同學(xué)關(guān)系。各小組的小組長(zhǎng)，既是本小組的管理者，又是本小組的代表，代表本小組參與班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。在組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理下，各個(gè)學(xué)生之間都是非常平等的關(guān)系，從而使學(xué)生和班干部之間、學(xué)生和班主任之間形成了融洽的關(guān)系，增加了學(xué)生對(duì)班級(jí)決策者的認(rèn)同感，使學(xué)生會(huì)自愿接受老師、班干部的工作部署。

4.管理具體，具有實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)了既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮班級(jí)管理各子系統(tǒng)的作用，使學(xué)生集體的教育功能得以充分發(fā)揮。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理目標(biāo)明確，管理內(nèi)容具體，可操作性很強(qiáng)，而且可以將管理目標(biāo)層層落實(shí)。

總之，“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生得到了鍛煉，使他們的能力有了很大的提高，學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等品格得到了培養(yǎng)，使班級(jí)成為一個(gè)具有明確政治方向和共同奮斗目標(biāo)、有健全組織機(jī)構(gòu)、有團(tuán)結(jié)一致的關(guān)心集體的積極分子、有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)、有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的紀(jì)律、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

（責(zé)任編輯 斯 陌）