淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

鄧海娟

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)低段的課外閱讀教學(xué)中，教師要采取更加適合學(xué)生特點(diǎn)的方式來組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升課外閱讀興趣。學(xué)生可以在資源條件有限的情況下，通過課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 閱讀興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且還是課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。然而相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)的孩子在小學(xué)之前大多沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，所以，在進(jìn)入小學(xué)之后，讓小學(xué)生在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，對(duì)于他們來說，可能也存在諸多條件的限制。例如，很多的父母會(huì)每天抱著手機(jī)網(wǎng)上聊天，看視頻，對(duì)于看書一提起來卻感到非常的頭疼。所以，對(duì)于這樣的情況，小學(xué)語文教師，尤其是低段的教師，就要充分地做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，從而給農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生更科學(xué)的課外閱讀訓(xùn)練計(jì)劃。

一、小學(xué)語文教師要注意消除家長(zhǎng)給孩子課外閱讀行為所帶去的負(fù)面影響

我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生雖然在周一到周五的時(shí)間都會(huì)在學(xué)校接受教育，接受教師的教育引導(dǎo)，然而在家庭當(dāng)中他們與父母的互動(dòng)也會(huì)影響到他們一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其很多的父母，從小可能沒有在學(xué)習(xí)中得到很多的自信，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)有心理上的陰影，所以，一說到考試，一說到讀書，很多家長(zhǎng)朋友自主的會(huì)皺起眉頭。他們對(duì)學(xué)習(xí)的看書不是一種習(xí)慣，而是一種恐懼，所以，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)到這種情況，其實(shí)在農(nóng)村地區(qū)會(huì)大量的存在，那么，就需要在小學(xué)低段的時(shí)候，經(jīng)常召開一些家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到背后的心理機(jī)制，消除家長(zhǎng)對(duì)于孩子的負(fù)面心理暗示。從而讓家長(zhǎng)能夠放下手機(jī)，適當(dāng)?shù)嘏惆楹⒆樱o孩子一些閱讀興趣培養(yǎng)。老師與家長(zhǎng)經(jīng)常密切的溝通是非常必要的，而且為了讓家長(zhǎng)能夠積極的配合，也要多關(guān)心親子閱讀的情況，這樣才能讓學(xué)生們?cè)诩彝ギ?dāng)中都能擁有一個(gè)更好的家庭閱讀氛圍，從而使得課外閱讀工作真正取得實(shí)效。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)的形式，提高小學(xué)生課外閱讀的積極性

習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，需要外在的監(jiān)督，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成之后，外在的監(jiān)督也便可以消失了，那么在小學(xué)低段段課外閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑來起到監(jiān)督和約束的作用，從而逐漸的讓學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，嘗到課外閱讀的甜頭。老師可以把所有孩子的家長(zhǎng)微信加到一個(gè)群里，每天晚上讓孩子們?cè)谌豪镞吔o自己的閱讀打卡，分享自己當(dāng)晚閱讀的情況，家長(zhǎng)也可以給孩子拍一些閱讀時(shí)候的照片。讓孩子們用語音的方式來念一段自己喜歡的段落，通過這種種的方式都可以很好的提高學(xué)生們的積極性，而且這種約束的方式，慢慢的會(huì)讓學(xué)生們感到比較習(xí)慣。要特別注意的是，在農(nóng)村地區(qū)，很多的家長(zhǎng)可能忙于勞務(wù)，也可能會(huì)因?yàn)椴辉诩遗惆楹⒆樱尯⒆映蔀榱羰貎和Ｋ裕紤]到學(xué)生的監(jiān)護(hù)人是否能夠使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，老師也要給予一些特殊的安排，如家里不能上網(wǎng)的學(xué)生，老師可以讓他們用筆記錄的方式，第二天把自己前一天讀過的書籍情況進(jìn)行匯報(bào)。而且一般來說，留守兒童的心理健康容易出現(xiàn)一些波動(dòng)，所以教師要關(guān)注到這些孩子的情況，多給予他們一些特殊的關(guān)心，多跟他們聊聊天，讓學(xué)生能夠感到老師是自己的貼心人，充分地信任老師，這樣他們才不至于感到自己是缺愛的，是孤單的，從而產(chǎn)生一些心理上的偏差。所以，在給學(xué)生們推薦一些書籍的時(shí)候，對(duì)于留守兒童也可以適當(dāng)?shù)挠兴鶅A斜，將一些能夠給孩子們一些鼓勵(lì)的積極向上力量的書籍推薦給這些孩子，這樣的效果可能會(huì)更好一些。

三、讓學(xué)生能夠在課外閱讀中收獲更多的快樂

課外閱讀本身是一種興趣習(xí)慣，所以，在小學(xué)語文低段的教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生們從閱讀中得到更多的快樂和收獲感。農(nóng)村地區(qū)的孩子渴望了解更多外面的世界，雖然現(xiàn)在有了信息互聯(lián)網(wǎng)，但是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們對(duì)于這個(gè)世界的了解，可能還只限于當(dāng)?shù)氐男〈迓洹Ｒ虼耍瑸榱碎_拓學(xué)生的視野，老師可以通過書籍的方式，來向?qū)W生打開一扇新的窗戶，讓學(xué)生們從小喜愛書籍，從書籍的閱讀中，得到更多的滿足感和自尊感。教師可以進(jìn)一步的豐富課外閱讀的分享形式，讓學(xué)生們通過分享小組的形式互相交換書籍來進(jìn)行閱讀。所以，閱讀本身帶來了快樂，交換分享中也帶來了交友的快樂。學(xué)生們既收獲了知識(shí)，又收獲了友誼，這對(duì)于他們小小的心靈來說是莫大的安慰。

總之，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文低段的教學(xué)中，教師要特別注重讓小學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其在課外閱讀的興趣養(yǎng)成和習(xí)慣培養(yǎng)的工作中，要加強(qiáng)家庭閱讀氛圍的打造，要給學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)臅寣W(xué)生們收獲閱讀的快樂，收獲美好的生活。

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