論網絡環境下實施高中信息技術教學的新途徑

劉雙玲

【摘要】隨著互聯網的高速發展，信息技術也開始逐漸影響教學課堂。從高中信息技術教學引入網絡的意義著手，探討如何利用網絡更好地實施信息技術教學，將課堂教學和網絡課堂結合在一起，構建具有現代信息技術特點的高效課堂。

【關鍵詞】網絡 高中信息技術教學 途徑

一、高中信息技術教學引入網絡的重要意義

1.提高學習興趣

由于計算機在家庭中的普及，高中生接觸電腦的機會變多，利用信息技術進行教學能享受到更多先進的教學資源，教室可以通過網絡學習優秀教師的教學課堂，不僅可以改正自己教學過程中存在的問題，也可以學習更為有趣的教學方法，學生面對新穎的教學方式注意力也更加集中。

2.應用于多門科目

多媒體的流行普及也使教學變得相對簡單，突破了教學重難點，構建了課堂的高效性。而學生學習信息技術也便于其他科目的學習，促進課堂的高效性。

二、網絡環境下實施高中信息技術教學的新途徑

1.創設情境，引導學生開展探究學習

探究式學習不僅能鍛煉學生思維能力，還能使學生持續鞏固已經掌握的知識。因此，利用網絡進行信息技術教學依然要提倡探究式學習。教師在課堂利用網絡技術的特點，提倡學生進行自主思考、自主探究。教師應當為學生創設各種各樣的教學情境，促進學生在情境中學習探究，實現發現問題——探究問題——解決問題，完成這些基本任務之后，教師針對學習

2.在線交流，有效提高互動學習效率

師生之間可以通過QQ、信等聊天即時軟件進行互動溝通。在放假期間，學生自主學習時難免會遇到許多問題，而教師利用聊天軟件可以及時為學生解決問題。學生可以通過拍照、視頻等方式發布自己的問題，教師和學生都可以展開討論解答，學生在家里也可以通過聊天軟件向老師請教問題，從而解決自己的學習難題，提高了學生在家的學習效率。另外，課堂教學常進行小組討論，往往是學生之間進行了充分的交流，而教師往往難以加入進行溝通。而通過網絡在線聊天，教師同樣可以劃分小組，分成群組進行交流，學生可以在群里研究討論課題或者教學難點，教師可以針對學生的問題加以指導，或者幫助學生解決問題。通過網絡在線交流，有效提升師生之間的互動交流質量，也充分提高了學生的學習效率。

3.在線分享

教師可以通過建立一個網絡學習空間，分享學生的優秀作業，供其他學生學習；或者發布課題，將學生劃分小組討論；或者發布教學難點問題，學生在評論里發表自己的答案。例如，教師在學習空間發布問題“在Word文檔中對所有段落進行分級編號”，學生在評論區發表自己的看法，教師對學生的評論加以指正，再鼓勵學生進行實際操作。另外，教師平時也可以在評論區發表學生的優秀作業，例如，教師布置按小組設計院校海報后的學習任務后，將各個小組的作業發布在學習空間內，由班上同學進行統一評比，選出前三名予以表揚獎勵，學生還可以學習其他小組新穎獨特的海報設計，不僅鞏固了知識，也增強了學生之間的競爭意識。通過這樣在線分享的方式，學生可以及時了解班上同學的學習情況，增強學生之間的競爭，激發學習的積極性，也培養了學生自主探究學習的習慣。

三、優化資源，促進學生個性化發展

1.優化教學資源

隨著網絡的普及，學校的教學資源并不只是局限于教育局指定的教材課本，而是隨著信息技術化變得愈加多種多樣。由于教材的信息有限，部分教學重點和教學難點難以通過教材反映出來，教師可以通過網絡尋找更多的學習資料分享給學生。對于某些教學難點，教師通過常規的教學方式進行講解后，學生依然難以理解，教師可以通過網絡，利用視頻、圖片等方式幫助學生理解知識難點，極大地豐富了教學資源，提高了學習效率。

2.優化教學方式

自古以來，因材施教都是教學的一大原則，網絡的普及為促進學生的個性化發展獻出了一份力量。為了促進學生的個性化發展，教師需要根據學生的不同興趣愛好采取不同的教學方式。針對熱愛信息技術的學生，由于課堂時間和教材資料有限，個人興趣得不到發展，教師則需要利用網絡對學生進行課下講解，或者為學生提供更多的學習資源；面對疑難問題，學生也可以與教師進行在線溝通，促進問題的解決。實施這樣具備針對性特點的教學方式，促進了學生的個性化發展。教師的教學方式也開始變得多樣化，也并不只是局限于課堂單一的教學，而是延伸到課下、生活中。

四、結語

總而言之，由于網絡的普及，信息技術正在改變目前的教學課堂，師生在課下也能針對知識難點進行及時的溝通討論，師生之間的互動交流大大增強；教學資源和教學方式也開始變得更加豐富和多樣化，學生自主探究能力得到增強，也促進了學生的個性化發展。

參考文獻：

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[2]劉鑒林.高中信息技術課存在的問題與對策[J].求知導刊，2015，（08）.