淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐

李瑞云

摘要：音樂游戲是小學音樂教育的有效方式，其在活躍音樂課堂氛圍、舒緩學生身心的同時實現了音樂教育質量的有效提升。本文在闡述音樂游戲內涵的基礎上，系統分析其在小學音樂教育中的作用和實踐方式。以期有利于音樂游戲應用水平及教育質量的有效提升，進而是實現學生的全面發展。

關鍵詞：音樂游戲 課堂教育 作用與實踐

新教育理念下，注重素質教育，實現學生德智體美勞的全面發展是現代教學活動開展的根本目的。作為小學教育的重要內容，音樂教育的高效化實施意義重大；新時期，教學方式的不斷優化與完善使得音樂游戲在小學音樂教育中得到了廣泛應用，其在活躍音樂課堂教學環境的基礎上，實現了教學質量的有效提升。目前，音樂游戲已成為小學音樂教學的重要發展趨勢，實現其應用過程的進一步深化是教育工作者重要的研究內容，本文由此展開分析。

一、音樂游戲的基本內涵

音樂以其獨特的旋律和魅力對學生的健康成長具有深刻影響。然而傳統教學模式下，對課本知識的直接灌輸式小學音樂教學的主要形式。相對而言，這種教學方式的應用使得課程內容古板乏味、嚴重影響了課堂環境的氛圍塑造。除部分音樂愛好學生的參與，較多的學生參與力度不夠，使得音樂課堂氣氛死寂，音樂教育失去了去自身的特點和魅力。基于此，以音樂游戲為基本形式的現代教學方式得以推廣和應用。

作為一種創新性的現代音樂教學方式，音樂游戲實現了傳統教學方式的轉變，其在審視音樂教育核心的基礎上，注重音樂課堂氛圍的積極塑造；然后在以人為本理念的支持下，實現了教師、學生參與度的進一步提升[1]。在該教育模式下，學生是音樂課堂教育的主角，教師的作用在于教學內容的引導和參與，其使得整個音樂教學過程活躍著歡愉輕松的氣息，實現了音樂教育質量的有效提升。

二、音樂游戲在小學音樂教育中的作用

作為一門專業知識水平要求較高的復雜學科，音樂教學活動的開展對于教學方法的應用具有較高要求。從實踐過程來看，小學音樂教育中的音樂游戲應用具有以下作用：

（一）構建愉悅的音樂課堂氛圍

小學課程教育過程中，音樂課堂有著其獨有的學科他特性。在音樂游戲應用過程中，活動、輕松、愉悅的課堂氛圍得以系統構建，有效的保證了學生音樂學校的激情與熱情。具體而言，其使得枯燥、抽象的音樂符號生活化，對于學生的音樂歌曲領悟及音樂思維養成具有重要作用。譬如，就do re mi fa sol 而言，在傳授過程中，音樂教師可邀請學生扮演小動物，當那個音符上面站有小動物時，其他學生則進行該音符的學唱。經過反復練習，學生即可實現該音符的準確掌握，使得課堂教學內容游戲化。

（二）明確學生的學習主體地位

傳統教學模式下，教師在音樂課堂教學中占主要地位，這一過程使得學生的參與度較低。而音樂游戲的應用使得學生成為課堂主人，實現了現代學生學習主體地位的確立。譬如，在當前音樂課堂實踐中，T臺秀成為成為一種有效的游戲開展方式，其在學生表現的基礎上，選擇表現優秀的學生進行T臺表演。這一過程既激發了學生的學習興趣，有鍛煉了學生的表演、表達能力，有助于學生的積極、健康成長。

（三）實現師生的課堂合作交流

當前環境下，師生互動的探究式學習方式是音樂教學質量提升的有效保證。在音樂教學過程中，通過良好教學情境的設置，學生對于音樂的感受程度越深，其參與感就會越強，從而和老師形成積極的配合，實現教學質量的有效提升。并且，該參與過程是一個積極化的實踐鍛煉過程，學生的參與、老師的肯定有助于學生自我價值的體現，確保了學生自信心和合作意識的有效培養。

三、音樂游戲在小學音樂教育中的實踐保證

新時期，進行音樂游戲的課堂應用已成為當前小學音樂教育的重要趨勢。實踐過程中，注重其實踐質量的提升至關重要，具體而言，音樂教師在音樂游戲應用中必須注重以下內容：

（一）實現音樂游戲規則的有效確定

清晰、明確的音樂游戲規則是確保其高效應用的前提。在音樂課堂實踐過程中，音樂劇教師應對這些具體的規則進行詳細說明，確保學生對規則內容的遵守；從而在老師引導過程中，實現學生的積極參與，確保其對音樂知需求的滿足。同時，這種規則有利于音樂游戲課堂教學的高效化發展。以課堂領唱規則而言，應按照質量優先的原則進行領唱；同時在其過程中應注重參與積極性的鼓勵，使得具有較高表現愿望的學生，在考試的指導下，然后音樂游戲的具體步驟和方法進行領唱實施。既保證了應用游戲實施質量的提升，同時也確保了學生的積極、健康成長。

（二）保證音樂游戲實施的針對性

對于小學生而言，其年齡階段不同，對于音樂的實際需求也就存在差異。因此在音樂游戲課堂實施過程中，音樂教師應注重教學方式的針對性，確保學生具有較高的參與度。譬如，就低年級學生而言，好奇心強、愛表現是其課堂活動的基本特征，這些學生容易受到鮮艷色彩的吸引，并且對于生動的課堂情節具有較高興趣；因此在對其進行教育過程中，音樂教師應注重教學設備的多樣化表達，同時以歡快、愉悅的故事情節、視頻情境進行教學內容的輔助。而對于高年級學生而言，其在情感及意志方面具有一定發展，以T臺秀這種形式的表演方式更容易激起其自身的滿足。因此，在實踐中應注重其情緒及心理的變化，盡可能地滿足其學習需求，確保音樂游戲教學實施的針對性。

（三）注重音樂教育與游戲內容的統一

進行應用游戲實施的根本目的在于保證音樂基礎知識及音樂理念的系統掌握[2]。因此，在教學音樂游戲教學過程中，教師應對兩者的關系進行準確把握，確保實現游戲與教育的有機統一。具體而言，教師應在在音樂游戲趣味性、節奏性的基礎上，進行相關活動的開展，并在其進行過程中注重音樂理念的指導；確保學生在音樂游戲中實現基礎知識的掌握和音樂思維的鍛煉，進一步提升個人綜合素質，實現自身的全面發展。

四、結語

音樂游戲是確保小學音樂教育質量提升的有效手段。新教育理念下，音樂教師應充分認識到音樂游戲在課堂教育中應用的必要性，并做好其實踐策略的具體保證。唯有如此，才能保證應用游戲應用水平的提升，保證音樂教學質量，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]焦惠.論小學音樂教學中的音樂游戲作用于實踐[J].讀寫算：教師版，2016，（32）：85-85.

[2]孫瑩楠.論小學音樂教學中的音樂游戲作用與應用[J].儷人：教師，2016，（14）：32-32.

（作者單位：山西省晉城市澤州縣鳳城小學）