淺談高中生英語語言交際能力的培養

張楠

摘要：英語作為高中階段學生學習的三大主要學科之一。在新課程改革的推動下，對英語語言交際能力提出了更高的要求。目前大部分高中生在英語學習的過程中，其 語言交際能力還處于弱勢。基于此，本研究在概述語言交際能力相關理論的基礎上，對高中生英語語言交際能力的現狀進行了分析，并提出了培養高中生英語語言交際能力的建議。希望通過本文的研究能夠為教師的教學以及學生的學習提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中生 英語語言 語言交際能力

英語作為一門語言學科，是進行交流和獲取信息的重要工具[1]。從教師的角度來說，英語教學的主要目的就是讓學生將英語語言運用到實際的生活中[2]。從學生的角度來說，英語語言的學習除了提高學習成績外，還是自身綜合素質的體現[3]。因此，無論是教師，還是學生均對英語語言交際能力給予 高度的重視。目前，如何增強高中生英語語言交際能力是教育界研究的重點方向。因此，本研究對高中生英語語言交際能力的培養進行了分析。

一、語言交際能力相關理論概述

語言交際能力是美國語言學家Hymes于1972年提出來的，其認為語言交際能力應包括語言能力和語言知識。同時，Hymes還認為，英語教學的目的主要是培養學生運用英語知識，以實現在不同場合對不同對象進行有效的交際的能力。隨后，人們對語言交際能力的研究不斷深入。Bachman對語言交際能力進行了界定，認為語言交際能力主要是指將語言知識以及語言使用的場景特征進行結合，創造并解釋意義的一種能力。Bachman認為語言交際能力的組成部分主要有三個，即語言能力、心理生理機制以及策略能力。另外，Bachman還對語言交際能力的構成要素進行了明確，即主要包括語言知識、語用知識。其中，語言知識主要包括語法知識（如詞匯、句法等）和語篇知識（如語句連接等）。語用知識主要包括功能知識（如達意功能、操作功能等）和社會語言知識（如文化知識、自然語言等）。通過以上的分析可知，在培養英語語言交際能力的過程中，應從多方面入手。

二、高中生英語語言交際能力的現狀

目前，無論是在英語語言教學的過程中，還是在英語語言學習的過程中，普遍存在的一種現象就是英語語言交際能力偏弱。通過對這一現象的調查和分析，我校約有60.11%的高中生對語言交際能力不夠重視，認為目前英語語言交際能力對成績的提高沒有幫助，因而在進行學習的過程中對此并不重視。通過對這一現象的分析，約有43.21%的高中生認為基礎知識的薄弱是導致英語語言能力不高的重要因素。同時，約有35.42%的高中生認為缺乏提高語言交際能力 的活動也是重要的因素。另外，還有15.47%高中生認為英語語言表達思維是提高英語語言交際能力 的重要因素。除此之外，還有部分高中生認為英語語言交際環境缺乏也是最為關鍵的一個因素。通過對我校部分高中生英語語言交際能力的調查可知，目前我校高中生英語語言交際能力比較薄弱，而導致英語語言交際能力難以 提高的因素主要有高中生自身的原因、教師的原因以及學校的原因。從學生的角度來說，英語語言基礎知識不扎實以及缺乏加強英語語言交際能力 的意識等都是重要的原因。從教師的角度來說，活動不豐富以及英美文化引進不足等是比較重要的因素。從學校的角度來說，英語語言交際環境氛圍不濃厚也是重要的因素。在這些因素的影響下，高中生的英語語言交際能力是很難獲得較大程度的提高的。因此，在培養高中生英語語言交際能力的過程中，應從多個方面入手。

三、培養高中生英語語言交際能力的幾點建議

（一）注重增強高中生對英語語言交際能力的重視

學生是英語語言學習的主體。因此，在培養和提升高中生英語語言交際能力的過程中，應從學生的角度出發。只有高中生自身對英語語言交際能力有較高的認識，并對其給予高度的重視，才能夠切實提高高中生的英語語言交際能力。在增加高中生英語語言交際能力的過程中，本研究認為應做到以下幾點：第一，教師以及學校加大對英語語言交際能力重要性的宣傳，以從思想上促使學生能夠對這一能力給予關注和重視。例如，教師在進行英語教學的過程中，可以通過全英語教學的方式，以促使學生認識到英語是用來交際的。第二，教師在開展教學的過程中，應做好充足的準備，在應對考試需求的基礎上，還應兼顧英語語言的交際能力。例如，教師可以從意識和態度方面對英語語言交際能力給予重視，進而通過自身的轉變，促使學生對英語語言交際能力的重視。最后，學生在教師的影響下，應通過多種途徑，如網絡等平臺，加強對英語語言交際能力的重視。

（二）注重不斷提升高中生英語語言學習的基礎知識

在提高高中生英語語言交際能力的過程中，除了應加強高中生對這一能力的重視外，還應注重提高高中生英語語言學習的基礎知識。只有基礎知識的提高，才能夠為語言交際能力的提高奠定基礎。其中，英語聽力能力是促進英語語言交際能力的首要基礎，而語音、詞匯以及語法等知識又是英語聽力的基礎[1]。因此，在提高英語語言交際能力的過程中，應提高高中生英語語言學習的基礎知識。為此，應主要從以下幾方面入手：第一，教師自身應在語音方面對學生進行嚴格的把關，以促使學生能夠掌握好英語的發音。良好的發音是聽力水平提高的關鍵，同時也是語言交際能力的關鍵。例如，教師可以為學生推薦較好的英語聽說材料，以促使學生模仿和學習。同時，對于發音不標準的學生，教師應對其予以關注，并指出不足以及提出改正的方式，進而促使學生能夠更好地掌握英語語音。第二，應注重英語詞匯的豐富，并加強單詞記憶的訓練，以促使學生掌握更多的英語詞匯，進而為語言交際能力的提高奠定基礎。

（三）注重開展多種活動以提高學生的語言交際能力

英語語言交際能力的提高，教師以及學校可以通過開展多種活動，為語言交際能力提高創造條件。本研究認為可主要開展以下幾種活動：第一，可開展朗讀活動。例如，學校可以開設英語角， 組織學生參加朗讀活動，通過模仿和跟讀等方式，矯正發音，從而提高語言交際能力。第二，可開展演講活動，促使學生用該活動，鍛煉英語表達的能力。第三，可開展背誦活動，促使學生對英語邏輯以及表達進行準確的記憶，從而為自身語言交際能力的提高奠定基礎。總之，應注重通過開展豐富多彩的活動來提高高中生英語語言交際能力 。

（四）注重引入英美文化以掌握英語語言的表達思維

通過對英語語言交際能力的分析可知，英語語言交際能力的提高與文化有一定的關系。因此，在對高中生英語語言交際能力進行培養的過程中，還應適當引入英美文化，進而促使學生能夠更好地掌握英語語言的表達思維。為此，應主要從以下兩方面入手：第一，教師在教學的過程中，可將英美文化導入其中，進而促使學生了解并掌握語言習慣、風俗習慣以及社會倫理等。第二，教師可向學生推薦與之相關的書籍、網站、電影等等，促使學生了解。總之，在信息化時代的背景下，高中生可通過多種途徑了解英美文化，并通過這些途徑，掌握英語語言的表達思維，進而提高英語語言的交際能力。

（五）注重英語語言交際環境的營造以引導高中生主動交際

英語語言交際能力的提高還需要濃厚的語言交際環境作為支撐。因此，班級或者學校應營造良好的語言交際環境，進而通過環境氛圍的營造激發學生提高語言交際能力的積極性和主動性。教師可在教學的過程中，采用全英教學，為學生營造良好的語言教學氛圍。在此基礎上，教師還應引導學生說英語，如通過英語問答等方式，加強對英語語言交際能力的培養。

四、結語

綜上所述，英語語言交際能力的培養是教育工作者的重點研究內容。本研究認為在培養高中生英語語言交際能力的過程中，需要加強高中生對英語語言交際能力的重視，以促使高中生能夠積極主動進行交流，進而提高語言交際能力。同時，還要注重提升高中生英語語言學習的基礎知識，為英語語言交際能力的提高奠定扎實的基本功。同時，還應開展多種活動為高中生提高英語語言交際能力提供途徑。另外，也要不斷引入英美文化以掌握英語語言的表達思維。除此之外，還應注重英語語言交際環境的營造以引導高中生主動交際。總之，應從多角度培養高中生英語語言交際能力。

參考文獻：

[1]胡潔.淺談提升高中生英語聽力水平的策略[J].考試周刊，2018，（80）：108.

[2]羅霞.高中英語教學中如何培養學生的口語交際能力[J].魅力中國，2018，（13）：158.

[3]唐倩格.高中生英語交際能力的培養[J].教學交流，2018，（02）：66.

（作者單位：洛陽市第一高級中學）