科研對教師素養發展的影響

魏康華

【摘要】科研對教師的發展具有一定的重要性，是教師專業成長的需要。實踐表明，一線教師在教育教學上能積極參與科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師素質大有裨益。文章則簡要分析了科研對教師素養發展的影響。

【關鍵詞】科研；教師素養

教育科研是提高教師素養的重要途徑之一，科研可以促進教師不斷利用科研成果，將其應用到教育實踐中，同時不斷進行自身的反思和學習，從而提高自身的科學文化修養，進而提高自身的教育質量，促進教育水平的提高。因而科研對教師素養的發展具有重要的推動作用。

一、科研含義及教師素養的內容

教育科研有其特殊性，它是以科學的教育教學理論為依據，結合現代心理學和管理科學的理論，去研究教育教學現象的本質以及教育教學應遵循的客觀規律，從而得出研究問題的產生原因和效果間關系的科學結論。科研的基本任務就是探索、創造和認識未知。

教師素養主要包括以下兩個方面。

（一）專業知識素養

教師的專業知識素養主要包括：要具有廣博的科學文化知識，包括人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識；要有精深的學科知識，要求教師所掌握的知識達到“化”的程度，即將學科知識內化為自己的思想、觀點，這樣才能由深入淺出、游刃有余地講課，才能吸引學生，進而贏得學生的信賴和尊敬；要有寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識，并且要自覺地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。

（二）專業能力素養

教師的專業能力素養要求教師具有對學生的發展進行分析、預測和指導的能力、駕馭教材和組織教學的能力、精湛的語言能力、運用現代教育技術手段的能力、較強的組織管理能力和較高的教育機智。

二、提高教師科研能力與教師素養的關系

（一）何為教師科研能力

教師的科研能力是教師在教育科研實踐活動中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務順利完成所必須具備的主觀條件，主要包括科研課題的選擇能力，課題實驗的操作能力，課題實驗方案的制作能力，實驗資料的收集、整理和分析研究能力，課堂教學的科學研究能力，科研論文、研究報告的撰寫能力等。教師的科研能力是教師內在的本身力量的體現，是教師科研素質表現的“現象”。

科研能夠促進教師自身素養的提高，促進教師自身水平的提高。教育的質量最終取決于教師的素質，而“只教不研”只能讓教師的素養與水平停滯不前甚至退步，只有辯證地對待，在教學的基礎上增加科研力度，才能促進教師素質和專業修養的提高，進而促進教育水平的提高。

（二）提升教師科研能力的意義

1. 提高教師科研能力是時代發展的需要。當今世界，科學技術迅猛發展，知識日新月異。社會的發展對創新型人才的要求越來越高。為適應時代的發展，我國提出了“教育創新”的理念。教育科研是教育創新不可或缺的手段，只有搞教育科研才能進行教育創新，才能全面推進素質教育，推動教育發展，而搞好教育科研的前提是提高教師的科研能力。

2. 提升教師科研能力是教師自身發展提高的需要。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師從事研究這條幸福的道路上來。”研究型教師是相對于經驗型教師而言的，指那些在教育領域當中，通過積極反思自身教育行為，具有職業敏感性、反思意識、合作精神和科研意識，及時發現教育工作中的問題，針對問題積極探索研究，主動吸收教育科學理論和同行經驗，提出新的切實可行的辦法，不斷改進教育教學工作的教師。所以，研究型教師是不會倦怠的，他們通過研究自己的教育實踐活動來明確和實現教育的意義，從教育事業中獲得了巨大的心理滿足和成就需要。

教師科研能力的提高有賴于教育科研活動的展開，教師科研有助于教師的理念不斷更新，教育科研有助于教師的身成長。一個普通的教師成為骨干教師的基本過程：積累期、成熟期和創造期。教育科研是教師自我提高的重要途徑，每一次的教育科研活動，不但改變了教師的思想觀念，而且提高了教師的教學方法，也提升了教師的成就感。

（三）如何提高教師的科研能力

1. 教師要熱愛自己從事的教育事業，要有積極從事教育科研的強烈意識，具有在日常的教育教學活動中，潛心去捕捉教育教學中存在的問題并升華為科研課題的探求欲，具有甘于寂寞、刻苦鉆研、勇于探索和不斷創新的精神動力。同時需經歷“積累-總結-再積累-再總結”的科研必經之路，要百折不撓，沒有捷徑。

2. 教師對學生要有愛，對學生有奉獻精神，增強改革意識，樹立遠大志向，以學生的發展為中心，踐行落實“情感、態度、價值觀”的要求，是做好教育科研的前提和基礎。

3. 學習是提高教師素養的重要途徑，也是進行教育科研之必需。學習可開闊眼界，有利于教師充分了解國內外教育動態，增強信息意識；學習是借鑒和取長補短，有利于教師吸收新思想、新觀點和新見解；學習能為教育科研打下堅實的理論基礎，轉變觀念，促進教師專業成長，促進教師以敏銳眼光注意教育教學過程中存在的問題，研究和探索新的教學思想和方法；學習為教師建立了“標高”，讓教師能用科學的思想審視自己的工作及行為，形成科學的教育思想。堅持終身學習，教師才能“學高為師，身正為范”，才能與時俱進轉變觀念，促進自身素養的提高與科研能力的提高。

4. 積極參與研究問題的教育科研實踐，一方面可培養和提高教師的科研能力，另一方面科研中研究的問題，使用的方法，探索、創新形成的成果再用于實踐，教育教學就會得到優化。同時教師又自覺地把教育活動納入新的研究軌道中，形成良性循環，教師也在這個過程中茁壯成長。

綜上所述，科研使教師的專業能力素質、專業知識素質得到有效提高，科研能使教師更加豐富自我，從而發現更廣闊的教學天地，進而提高教學質量和效率。教師進行科研，其研究過程對教師個人意志的增強、胸懷的拓展、學識的增加等都有一定的積極影響，科研對教師素養的影響是正向化的，因而教師應更多地參與科研事業，以提高自身的素質，于人于己都有益處。

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